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警惕农村幼儿教育小学化倾向
警惕农村幼儿教育小学化倾向 笔者对城市的幼儿教育没有考察过，不敢泛泛而论，就笔者所在的县市， 幼儿教育不尽如人意。限于笔者的阅历，本文的讨论范围限制在农村，以免以偏 概全。但并不是说幼儿教育小学化的情况城市里就没有，也并不意味着农村所有 的幼儿园都存在幼儿教育小学化倾向。本文所讨论的是一种倾向，一种存在与个 别地方却必须引起我们注意的现象。在广大农村，以前是没有幼儿园的，更谈不 上幼儿教育，那个时候只有学前班。学前班，顾名思义，就是上学之前的教学班， 其目的是为了孩子们在升入一年级的时候不至于一无所知，其实也就是提前进行 小学教育。这个是历史问题，是因为落后的教育观念和贫乏的师资造成的。然而， 十年后的今天，当幼儿教育逐渐引起农村民众关注的时候，幼儿教育却没有取得 应该有的进步。一、农村幼儿教育的现状 毋庸置疑，目前许多地方的幼儿教育都出现了小学化倾向，某些幼儿园把 小学一年级才有的教学内容，比如拼音、书写、数学等提前到幼儿班进行教学， 并像小学生那样留家庭作业。除了在硬件设施上比十年前丰富之外，其精神实质 没有多大的变化，仍然担负的是学前班的任务。
不仅在教学内容上小学化倾向严重，在教学理念上也是如此。教师注重的 是那种能够学会东西的灌输式教育，用课堂代替了活动和游戏，用小教鞭代替了 那些令孩子们开心不已的玩具，在课堂上，教师常常采用领读、学生复读的机械 式教学模式。评价教师好坏的标准也是考试，看孩子们学会了多少知识，学会了 多少一年级才具备的各种技能。
孩子们学会的是什么呢？一天，我见到邻家的几个孩子们在一起玩，有个 女孩正在上幼儿园，是其中比较大的孩子，她用纸卷成筒状，让其他孩子站好队， 一二三齐步走啊，如果谁不听话她就要用纸筒打。她的妈妈解释说，在学校，孩 子的老师都是卷纸筒打孩子，她班的孩子们都会卷纸筒。这就不仅是幼儿教育小 学化的问题了，还存在僵化教育的错误倾向。当然，这些错误倾向并不全是幼儿 教师的错。
二、造成农村幼儿教育小学化的原因 （一）广大家长的错误观念。在人才竞争日益激烈的今天，中国社会现代化进程日益深化的今天，家长们都有了强烈的竞争意识，在这一点上，和大城市 里家长的差别正日益缩短。他们认识到，当今社会必须要有好的知识储备，要上 大学，上名牌大学，要争取一个稳定的好工作。这些意识逐渐形成压力，使他们 越来越关注孩子的教育，当然会非常关注起跑线幼儿教育了。他们所要的是学习 好，会问小孩子在学校都学了什么，会非常羡慕别的小孩才三四岁就会那么多东 西，能知道十以内的算法，能背唐诗等等。他们盲目攀比，所以，他们很在乎孩 子在幼儿园能不能学到东西，学不到东西的往往被他们认为不是好幼儿园。
在这种情况下，幼儿园教师只好服从家长的要求，随波逐流，而忽视了幼 儿教育的本质要求。
（二）某些幼儿园园主素质低下。幼儿教育本是带有公益色彩的社会性服 务单位，但是，许多幼儿园园主不具备这样的高等素质。他们办园的唯一目的就 是物质利益，不会去想孩子的智力开发和长远发展，也不会去想怎样才是服务社 会。所以，他们完全按照市场的需要进行幼儿园各种管理条例的制定，无限制、 无条件地迎合家长的需要。幼儿园所学很多都是讨好取巧的东西，他们开设的科 目往往是那些能够出彩的内容，例如，以英语为特色，用速算来宣传，还有诸如 快速阅读、体育专项等等这些能够凸显孩子外显行为的教学内容。这些内容有一 个共同特点，那就是有特色，在短期内就可收效，并能让孩子在朋友圈子里大show 一把，于是家长高兴、满意，于是多多掏钱。而忽略了幼儿良好行为习惯养成教 育、各种学习兴趣培养、智力潜能的开发等多种素质的教育。
除此之外，幼儿园往往从教师考核上确保他们教育目的的完成，用硬性的 指标性质的考查来确保教学内容的完成。在这样的考核体制下，幼儿教师只好抛 弃所坚持的幼儿教育精神，参与到这种功利性的教育当中去。
（三）幼儿教师素质参差不齐。农村的师资相对薄弱，幼儿教师很多都不 是专业的幼儿师范毕业生，而是小学教师临时转员。他们在教育观念和知识储备 上相对欠缺一些，首先是对幼儿教育的规律认识不够，其次他们对孩子心理认识 不深，再次他们缺乏与幼儿教育相适应的创造力，没有形式多样的教育手段。而 且，他们习惯了小学教学，通常要求孩子们要听话，写字去等等，所用的还是小 学教学手段。要听话，其实是幼儿教育者最应该忌讳的要求。统一、规范、标准， 这样的要求应该是对更大一些孩子的要求，对幼儿来说，扼杀个性和创造力的莫 过于这些要求了。
当然，造成幼儿教育小学化倾向也与政府资金投入不够、制度不完善、社会导向不明确等有直接关系。
三、幼儿教育小学化的危害性 孩子的天性是爱玩、爱游戏。大家不要以为玩、游戏就是不务正业，这是 一种错误的观念。研究表明，游戏是开发孩子智力的最好手段。游戏不仅能锻炼 孩子的想象力、创造力、动手能力、表达能力、交际能力、身体协调运动等诸多 能力外，还能为以后的学习储备各种经验和智力潜能。许多学习中需要用到的抽 象想象力所依靠的正是在游戏中积累的丰富的感官经验和形象。幼儿教育小学化 无疑中断了孩子最早的也是最好的学习时期，无异于杀鸡取卵。
更严重的是幼儿教育小学化违背了学习规律和成长规律，给孩子带来身体 和精神上的双重摧残，导致孩子厌学，扼杀了孩子的学习兴趣。一个人要有多达 十几年的学习时间，从学前就感受到学习的压力，对学习失去了兴趣，一年级一 个班就会有几个厌学的，二年级会有十来个，这样，到小学毕业，一个班里会有 将近半数甚至更多的学生讨厌学习。这仅仅才小学毕业，就有那么多学生失去了 对学习的兴趣和信心，初中、高中，还能有几个还能对学习充满浓厚的兴趣呢？ 这真是一件悲哀的事情，教育的失败莫过于此。
幼儿教育是整个教育的基石，一定要牢固，一定要为孩子一生的学习做准 备，从事教育的工作者也一定要从长远着手，警惕幼儿教育小学化倾向。
