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双语渐进式案例教学法在教学中的应用
双语渐进式案例教学法在教学中的应用 一、引言 随着中国经济的迅猛发展，特别是入世以来众多大型跨国企业进驻，国内 的外贸企业雨后春笋般应运而生。很多高校也顺应经济的发展满足企业的需求， 纷纷开设商务英语专业。如何培养高素质的能够满足市场需求的商务英语人才 呢？独立学院作为一种以培养适应社会需求的复合型、应用型人才为办学宗旨的 高等本科院校，对商务英语专业及其相关课程给予高度重视。考虑到独立学院的 办学宗旨，结合学生的实际情况。商务英语专业课程的教学不能照搬其他高校的 模式。本文通过对我院商务英语专业的现状的分析说明目前独立学院商务英语专 业发展的现况，介绍双语渐进式案例教学法在国际贸易实务课程教学中的应用， 最后提出几点建议。二、独立学院商务英语专业发展的现状 1、语言基础比较薄弱。目前在国际通行或与国际惯例接轨的许多课程中 实行双语教学是一种趋势。结合学生的专业，我院在商务英语教学中也大力推行 双语教学。所采取的模式是英语教材（国内出版）、英语课件、英语作业、教师 英语讲授（大部分用英语，遇到疑难点辅以中文）、英语考试。近两年我院英语 专业的学生专业四级的过级率在30%－40%左右，语言基础相对比较薄弱，再加 上商科知识缺乏。致使双语教学的进程缓慢，教学效果不尽人意，甚至挫伤一部 分学生的学习兴趣。
2、缺乏系统的商科知识。吴思乐（2006）曾对企业对商务英语专业的毕 业生职业技能的评价做过调查。调查结果显示企业基本上认可毕业生的语言应用 能力，但对商务工作能力的评价却出人意料。在80家企业中仅有12家（13.6%） 认可商务英语专业毕业生的商务能力。从我院05,06,07三级的学生的实习反馈信 息来看，多半学生的实习总结中写道：“书到用时方恨少”，觉得专业知识的缺乏 导致有些工作无法正常开展。吴思乐（2006）年的调查表明76.3%的企业认为毕 业生勉强可以顶岗，但要学习很多新的技能。这一点也可以说明企业对学生综合 素质的评价。
3、自主学习能力弱，综合素质不过硬。部分学生觉得自己所就读的独立院校不及一般高等院校更不及名校。认为自己不如其他高校的英语专业学生是有 客观原因的，并以此为借口减少努力的付出。这种心理大大削弱了学生学习的主 动性，更不利于学生综合素质的提高。我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教 师的职责就是使自己变得多余”。笔者在教学实践中一直努力奔着这一目标努力， 但收效甚微。学生对自己负责对学习负责，由被动的接受到主动的探究需要一个 较长的过程以及各科教师的合作。另一方面，大多数学生的学习只是关注课本， 涉猎的相关学科范围较窄，只了解表层知识极少做深入一点的学习。
三、双语渐进式案例教学 为了能够推进独立学院商务英语专业的发展建设，向社会推出复合型的综 合素质高的商务英语人才，学者和商务英语研究人员都在积极探索有效的方式解 决双语教学中存在的问题。笔者在双语教学中采用了案例教学法，试图在一定程 度上解决独立学院商务英语专业教学中的一些问题。100多年前案例教学始于哈 佛商学院。目前，案例教学法以成为教学法体系当中至关重要的一部分。我国也 于20世纪80年代开始引入案例教学法，主要应用于管理类、经济类等专业课程教 学中。程达军（2005）把双语教学分为四种形式，本文中所指的双语教学是第二 种形式。在实施双语教学过程中采用英语教材,教师根据所授内容的难易程度用 英语和中文交替讲授,根据学生的英语水平使用英语并配合中文交流。这种模式, 对于学生来说,既能利用外文教材了解国外研究本课程的体系框架和思维方法,又 能借助母语的讲授掌握复杂或晦涩难懂的知识,因而宜用于初开双语教学的课程。
案例教学法如何在独立学院商务英语专业课程中开展？笔者试图通过案例教学 法在《国际贸易实务》双语课程中的应用对此进行一些探讨。鉴于我独立学院商 务英语专业的现状，在教学中笔者尝试推行“双语渐进式案例教学法”。逐步培养 学生的兴趣和自主学习能力，强化语言能力达到提高学生综合素质的目的。第一 步，引导学生从生活中学习国际贸易。通过一些实例使学生认识到国际贸易离他 们的生活并不遥远而是与他们的生活息息相关的。如：
1）08年的全球经济危机是学生亲身经历的，生活中看到了哪些特殊的现 象，经济危机给他们的实习、就业带来了怎样的影响，为什么会有这样的影响？ 2）北美和欧洲一轮又一轮地提出向中国的多种出口商品征收反倾销税， 会对中国的相关出口企业有何影响，企业应如何去应对，这些给他们将来的就业 会有何影响？ 3）人民币一升再升对我们普通民众是弊是利，对于进出口企业又意味着什么？引导学生去思考这些生活中的事情，并尝试用所学的理论知识去解释去分 析“生活中的国际贸易”。培养学生阅读的能力以及分析问题和解决问题的能力。
鼓励学生大胆张口说英语，发表自己的观点。第二步，广泛地了解商科知识。学 生刚进入大学很茫然，应从一开始就让他们了解本专业的定位，教学目标，教学 要求和每个阶段的教学任务等详细的教学安排。另外，国际商务所涉及的领域十 分广泛。国际商务涉及了跨文化交际、国际营销、国际金融、国际会计、国际审 计、国际税收、国际结算、跨国公司、对外直接投资、人力资源管理、国际物流、 知识产权、电子商务和贸易法律等领域。使商务英语专业的学生明确的概念，商 务英语等于“英语+商务”。但并不是二者简单的结合，而是将二者合为一体。鼓 励学生阅读中文的商科知识，积累商务背景知识。并规定学生每周阅读一定量的 英文材料。如最初可以要求学生阅读Chinadaily网站的经济报道，遇到不懂的问 题如：anti-dumping,quota,exportlicense,G20等可以去查阅参考书。第三步，做简 单的案例分析。这一阶段采用“传统+案例”，即主要以理论讲授，辅以案例进行 教学的方式。如在讲到贸易术语FOB,CFR和CIF时,买卖双方的责任划分、风险转 移，象征性交货，运输合同等。学生看懂了书面的意思，却很难理解这些术语的 真正意义以及想象不同术语的使用环境，更不用说使用时应注意的事项了。通过 案例的学习，学生能够教直观地认识到。如：
Ourex-portcompanysignedaCIFcontractwithanEuropeancompanytoexportstrawplaited articles.TheCIFcon-tractstipulatedthatsettlementshouldbemadebyL/Candinsurancesho uldbecoveredbyourexportcom-panyagainstAllRisksaccordingtotheinsurancetermsofPI CC.Ourexportcompanyloadedthegoodsonbo-ardthevesselwithinthestipulatedperiodofti meatthenamedportofshipmentandobtainedthebillofladingissuedbytheshippingcompany .Thentheexportcom-panymadenegotiationwiththeBankofChina.Thenextday,theexporte rwastoldbyhiscustomerthattheshipwascaughtbythefireintransit,thegoodswerede-stroye dcompletely.TheEuropeancompanyaskedourexportcompanytoclaimcompensationagai nstinsur-ancecompanyotherwisetheywouldaskforrefund.Whatshouldourexportcompan ydo从这个简单的案例可以看出使用CIF术语交易时卖方承担交货、安排运输和买 保险以及提交相关单据的义务；
买方承担提货和付款的义务。在使用这个术语时 值得注意的是卖方和买方的风险划分界限是船舷，即将货物装上船并且提交要求 的单据，卖方就完成了交货义务而无需保证货物完好无损的运达目的港。这就是 所谓的象征性交货。卖方所购买的保险是以买方为受益人的，即如果货物在海运 过程中遭遇承保风险，索赔由买方向保险公司提出。第四步，小组合作完成案例 分析。在此阶段可以放手让学生自己以小组形式独立完成案例分析全过程。在实 际教学操作中案例的来源有以下几种：分配学生课外找（全英）；
教师发放案例 相关材料（全英）；
从新闻报道中选，如2009年“输美轮胎特保案”讲到了美国决 定对中国输美轮胎产品采取特别保护措施，即大幅度提高进口税率。要求学生追 踪整个案件的始末，通过这个过程学生可以了解到倾销，反倾销，反倾销调查，应诉反倾销调查等等相关比书本更鲜活的知识。将学生分成小组，一般每组不超 过6位同学。提前两周布置任务，给学生充足的时间去查阅相关资料。每次做20-25 分钟以内的presentation,10分钟由其他学生提问。5分钟左右的教师点评。教师主 要是对案例演讲情况的总结，包括演讲材料的组织、演讲效果、回答问题的准确 性、提问的设计以及讲演文稿的质量等方面（张素芳，2010）。点评采用形成性 评价的方式不仅仅是给出分数，要有针对性地说出每位学生的优缺点，让学生充 分的享受自己努力获得的小小成就感以及今后努力的方向。教师应对此留下详细 的记录。这种形式的案例分析2-3周开展一次为宜，多种教学方法穿插进行防止 学生产生厌烦情绪。
四、教学改革的方向和建议 教学的改革一直在进行，商务英语教学的探索也从未停止过。笔者认为想 要提高独立学院商务英语专业学生的学习效果，增强学生综合素质，其关键在于 将被动接受转变为主动学习。案例教学法不失为一种有效的途径。另外参考广东 外语外贸大学和暨南大学的经验以及我院几届商务英语专业学生的实际状况，还 有一些关于课程设置方面的问题：目前我商务英语专业课程从第三学期才开始， 开课时间较晚。就实际情况来看应该提早部分商科理论知识课程的开课时间；
商 科课程与语言课程的比例是3:7，应开设更多的商科选修课；
实训力度还有待加 强。我院的宗旨是培养应用型复合型人才。目前我院商务英语专业学生实习主要 目标是广交会，但广交会所学的知识相当有限。实习基地的建设和校内实训实验 室应该可以弥补部分不足。最后一点也是至关重要的一点就是师资。师资一直是 商务英语的一道瓶颈，我院的商务英语教研室更是师资匮乏，而且现有教师虽科 班出身但外贸经验不足。广外的经验很值得借鉴，一方面坚持做好国外合作派教 师进行交流学习，另一方面鼓励教师去企业掌握实践经验。
