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历史教学与美育教育论文
历史教学与美育教育论文 一、结合历史课堂教学的实际，在历史教学中渗透美的教肓，使学生不仅具有 审美能力，而且具有创造美的能力 1.进行历史课教学的同时，运用历史课强大的学科教育功能启发、教育学 生，增强学生体验美、感受美的能力。在历史课教学中，首先要为学生创造一个 美的学习环境，明净而整洁的教室；温文尔雅、服饰得体的授课教师，干净漂亮 的板书，以及教师艺术化的授课语言，都会给学生以美的感受。在教学中，结合 教学的具体内容培养学生的审美意识，使学生这个审美的主体与审美客体之间相 互作用，从而使学生产生愉快的心理感受和体验，为进一步深入教学打下良好的 心理基础。历史这个审美的客体本身是美的。人类历史由低向高波浪式向前发展， 该过程中有一马平川的大踏步前进，也有历史的迂回、反转或倒退。历史教育中 可以渗透许多美的教育。在历史课堂上，教师既讲历史事件发生的空间背景的壮 丽美，又讲历史人物人格的崇高美，使学生产生各种心灵的体验和美的感受，促 使学生在美的伴随下学习和探索历史规律，主动学习。
2.运用辩证唯物主义的科学原理进行教学，在历史教学中结合历史发展规 律，培养学生辨别历史上的美与丑的能力。在历史发展的过程中，既有美的事物， 又有丑的事物，美与丑的斗争始终存在。教育学生运用辩证唯物主义和历史的唯 物主义观点辨别美丑，有利于学生成长和发展。什么是历史的美呢符合时代精神、 正义的、进步的、积极向上的事物是美的，相反，保守的、反动的、邪恶的、不 符合历史发展潮流的事物是丑的。美与丑的斗争无时不在，而且在美与丑的斗争 中，代表美的力量开始时是渺小的、幼稚的，代表丑的力量往往是空前强大似乎 坚不可摧。随着历史的发展，丑与美的力量此消彼长，丑恶终究逃脱不了历史的 审判，美的力量会变得强大起来，胜利终究属于美的一方。另外，美和丑不是绝 对的，丑的东西往往用美的外表装扮，拨开迷雾见本质。在历史教学中通过对历 史的丑恶事件的分析，帮助学生用马克思主义基本观点辨别美丑是历史课的任务 之一。例如：在讲世界史德法西斯势力形成时，介绍希特勒打着“民族主义”和“社 会主义”两块招牌发展势力，大量民众被口号吸引并被绑上对外侵略的战车。随 着历史的发展，纳粹反人民的本质逐渐暴露，在世界人民反法西斯力量的联合打 击下失败，丑恶被美的事物取代，但是美和丑的斗争还在延续。
3.发挥历史学科的史鉴功能，引导学生创造美的人生。历史教育中的审美 教育可以培养正确的审美观，使学生树立正确的认识观和价值观。学习历史知识和观点，鉴古知今，并不是历史教学的全部，发挥历史学科的教育功能，以史为 鉴，用历史美武装和教育学生，培养学生对美的创造力，使学生的心灵受到美的 熏陶，提高学生的思想境界，培养他们成为高尚的人，成为具有创造美的能力的、 全面发展的合格人才，则是教育的终极目标。
二、结合美育在促进学生全面发展中的作用，在历史教学中渗透美育教育 美育的任务是培养全面发展的人，通过美的教育，培养学生热爱生活、热 爱学习的品质。著名教育家陶行知认为：真善美的合一是为美育。把追求真、善、 美相结合，从而提高作为审美主体的学生修养。著名的美学教育家朱光潜认为：
“美感教育是一种情感教育。”美育从本质上说是一种情感教育，在历史教学中对 学生进行的爱国主义教育、崇高教育等高级情感教育，是历史教育的重头戏。爱 自己的祖国，为祖国的明天努力学习，为祖国的建设贡献力量，是新时代的爱国 主义教育的主题，是历史课要培养的学生的高级情感。要培养学生的爱国主义情 感，教师首先要有情感意识，否则教师很难将学生带到应用语言等手段创设的历 史审美情境之中。如果教师以一个“讲解员”的角色讲解祖国的历史，则学生会感 到索然无味，就无法唤起学生的情感，激发他们的爱国情绪，学生学习的主体性 丧失，德育教育更无从谈起了。爱国主义教育还应和学生的认知水平结合起来， 一般来说，认知越丰富，情感体验得越深刻。积极的情感对学生的认知有促进作 用，但是爱国主义的情感教育并非适合任何时间和地点，而要选择合适的“启情 点”。例如：我在讲述“中华民族的抗日战争”这节课时，先讲解历史背景，将学 生带到抗战前中国面临的巨大危机的情境中，日军的铁蹄已震动了国门，中华儿 女为救亡而奔走，学生深深地被打动了，师生一起低声唱起了国歌《义勇军进行 曲》，学生的情绪激昂，纷纷表示不忘国耻，要为中华民族的崛起而努力学习。
以情感人、以情导学、以倩促学，使课堂教学效果大大强化。美育可以促进学生 的智力发展。美育在开阔学生视野，增长智慧，训练思维，发挥学生的想象力和 创造力方面有特殊功用。培养学生历史学科的思维能力和创新能力，是历史教学 改革的目标。我在课堂上设置问题情境，引发学生的好奇心和探索意识，这是培 养学生创造力的开端。在教学手段上，我采用多媒体等多种教学手段，通过对学 生感官的刺激，让学生对摄取信息进行分析、加工，抽象概括，形成规律性认识， 提高学生的思维能力。在分析复杂的历史事件时，引导学生从多个角度和用换位 法进行思考，学生思维活跃起来，思维的成果既合理又有新颖性，学生的创造力 被激发出来。美育可以调剂精神，愉悦身心，促进学生的身心健康，为学生的全 面发展打下基础。总之，在历史课教学中充分重视美育教育，既可以提高学生对美的感受力， 又可以改善课堂教学效果，促进学生思维发展，使学生在美育中快乐地学习成长。
作者:鲁红 单位:滕州市至善中学
