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浅析初级中学信息技术教育
浅析初级中学信息技术教育 一、抛砖引玉，抓好导入环节 针对中学生的认知特点，面对已经具备一定信息技术知识的中学生，教师 的主要教学任务就是引导和点拨，尤其是在导入环节，教师不应急于向学生陈述 本节课的授课内容，而应由问题引出，让学生在主动思考、主动探究中随着教师 走入教学的下一个环节。如，教学PowerPoint2000时，教师抛出了这样一个问题， “同学们，你们知道如何才能去掉应用模板效果吗？”学生听到问题后，陷入深深 的思考，纷纷在电脑上不断地进行尝试。教师看到学生一头雾水，找不到方向时， 则委婉地说道：“那就让老师带领你们走向下一个环节，或许答案就在里面。” 学生们为了解答心中的疑点，非常专注地听教师的讲解，从前景图案、背景图案 的具体设置讲解到演示文稿、幻灯片的播放等等。掌握了初步的信息技术知识， 教师让学生再次进行实践尝试，看看导入问题如何解决。有的学生通过对前景图 案颜色与背景图案颜色进行对比、交叉、融合等的设置，最终发现，如果图案设 置为白色，把背景设置为白色，最后就能去掉应用模板效果，但唯一的问题就是 将图案也设计成白色显得有些困难。也有的学生经过演示文稿的幻灯片屡次点按、 播放后，惊喜地发现在设置幻灯片背景时，窗口最下方有个选项―――“忽略模 板的图案”，正所谓，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。只要点下这个选项 图案也就可以成为白色。在导入环节教师抛出问题，让这一问题成为学生思维的 主线，始终困扰学生，学生生出解决问题的急迫感，于是对教师的讲解就会专注 聆听，对每一信息技术的知识则会不断加强自我的认知和理解力，为最终解决问 题积淀必要的知识基础。二、简洁精炼，注重教学实践 教师喋喋不休地讲解信息技术知识，相信很快就会让学生处于睡眼朦胧的 无聊感中，尤其是面对当前最有广阔发展前景的信息技术，学生急于知道更多、 更广、更深的信息知识，需要教师给予恰如其分的巧妙引导、精讲启迪，教师冗 长的赘述剥夺了学生自我思考、自我参与的主动性和积极性。因此，在信息技术 授课环节中，教师一定要做到简洁精练地讲解知识，把时间留给学生通过上机实 践不断进行自我探究、自我摸索、自我发现、自我体验、自我验证等，才能让语 言所讲述的知识深深印入学生的脑海中。依然以PowerPoint2000为例，它有幻灯 片浏览视图、普通视图、幻灯片视图、大纲视图和幻灯片放映视图等五种视图， 五种视图的功能和具体操作各有侧重点，如何让学生能够对各个视图进行熟练演示，并能够自由切换，教师的讲则是一种短而精练的语言引导，下设每一个小组 完成其中一个视图的操作，让学生充分发挥自主性，在实践操作中摸清每一种视 图需要使用的操作方式，不需要教师一个动作一个指令地去下达，而是将探究和 解决问题的权力交到以小组为单位的学生手中，让他们不断尝试，不漏掉任何一 个按键，并将教师的引导运用到实践中，成为一种方向的指引，让学生成为发现 者、探究者、解惑者。当学生历经重重困难找到视图显示、运用、切换的途径和 方法后，学生的成就感和自豪感会充满心扉，从而成为完成下个任务目标的催化 剂。
三、交流融合，集思广益 信息技术教育是一堂生机勃勃的魅力课堂，教师在每一个环节都要鼓励学 生发挥自我的主动性，积极思考，执着探究，才能体会到信息技术的奥妙，感受 其蕴藏的丰富内涵和无限的活力。信息技术的运用为人与人的交流提供了最便利 的方法。教师可以将布置的作业放置于班级的“交流群”中，让学生就相同的问题 进行谈论、探究，让学生的思想进行融合，从而取长补短，为问题的解决提供多 样的、多元的途径，并从这些途径中寻找到最佳的解决方案，使得学生的信息技 术能力越来越强，同时也提高了他们的信息素养。当然，课堂是进行信息技术教 育的一个主要方式，而课外更是学生进行实践的开阔舞台，教师要组织学生去观 看和体验先进的信息技术的运用和成果，鼓励学生利用信息技术跨地区进行多方 面的交流，才能拓展学生的视野，让信息技术成为学生熟练掌握的工具，并开动 学生的思维，不断创新信息技术，提高技能水平，激发创新火花。
作者:王元 单位:甘肃省兰州市第十四中学
