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数学思维训练法研究论文
数学思维训练法研究论文 在小学数学的简便运算教学中，教师要精心设计习题，把常见的简便运算 梳理成口算、凑、分、估、合、转、变、略、消等方法，能有效地培养学生思维 品质，促进学生思维能力和教学质量的提高。一、抓口算，培养学生思维的敏捷性 准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算基本训练，能 提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于 提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求， 使学生有一种紧迫感。
二、抓凑整，培养学生思维的灵活性 思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面 的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。（１）凑。就是把数凑成整十、整百等， 再进行计算。即用凑整法，多加再减或多减再加。（２）分。就是把运算中的一 个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑整运算。（３）估。算能提高学生的自 检能力，提高速算的正确率，有利于培养学生思维的灵活性。估算，一般地把某 些数估成与它最接近的整十、整百等，先估结果大约是多少，再精确做答。其次 用估算检验。
三、勤归纳，培养学生思维的深刻性 思维的深刻性，是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。主要抓住以下几方 面训练。（１）合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、 心算。（２）转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加 深对知识的理解和记忆。（３）变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法则 定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯通。一是抓逆运算，二是掌 握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧 算能力。
四、精设题，培养学生思维的独创性 思维的独创性一般表现为多思善想，新颖独特等特点。主要抓以下几个训 练。（１）略。根据０和１在运算中的特殊性，使计算步骤省略，从而培养学 生独特的创新思维。
（２）消。把两个相对应的数（如＋３与－３）对消，减少运算步骤，培 养学生创新思维。
总之，在小学数学教学中，通过简便运算，注重学生思维能力的培养训练， 能有效地提高教学质量，并能促进学生运算技能的提高。
