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浅论物理课堂情境创设法
浅论物理课堂情境创设法 物理是一门自然科学,它与生活联系密切,在物理课堂教学中,如何把具有 知识性的实际情境搬进课堂,以情境中的问题解决为需求,激发学生在环境中发现 问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信,从而达到使学生掌握知识的目的。在 物理教学中,创设情境能引领学生积极参与到教学活动中,激活了课堂,营创出良 好教学氛围,使学习成为学生的一种主观需要,提高了课堂效率,这是课改中行之 有效的好方法,那么在物理教学中,如何创设教学情境呢下面结合自己的教学经验 谈几种方法。1 利用实验创设情境 物理是以实验为基础的科学,几乎堂堂有实验,教师可恰当的运用各种类型 的实验,如教师的演示实验、学生的分组实验、教师自制小制作,来创设情境。在 课堂教学中尽可能地设计一些简单、有启发性的实验,让学生围绕某个专题展开 实验探究,在实验活动的情境中,体验成功的喜悦,培育学生的创新精神和科学素 质。如教学《在流体中运动》一课,我通过用一个倒置的漏斗向下吹乒乓球,球不 落,反而上升的小实验,顺利地创设在流体中运动的情境,可以让学生的思维更发 散,学生可以根据自己的需求设计出不同的实验方案,更利于培养学生的创新能力。
不但吸引了学生,并且使学生主动参与到了物理探究中,更重要的是学生在积极的 思考下,顺利地完成了本节课的学习。
2 借助图像创设情境 图像是一种形象直观的语言表达方式,它包括课本上的插图、图表、教学 挂图、教学自画的漫画,以及师生所画的草图等,借助这些图像建立教学情境,能使 教学环境宽松化、抽象的理论具体化、枯燥的问题趣味化、深奥的道理浅显化。
如教学《功》一课,我画了两幅漫画,“搬石石未起”、“推车车未动”并且两人都大 汗淋漓,然后问学生这两人做工了没有但是从物理角度来说这两个人都没有做功 学生自然感到矛盾,迫不及待的想知道物理上的功是什么可想而知,这个时候讲功 效果自然不会差。
3 联系STS,创设情境 新课程要求“从物理走向生活,从生活走向社会”,对物理的学习决不能满足 于课堂的分析,而是要求学生走进生活、社会、科技,去分析生活社会科技中的物 理,教师通过巧妙的引导,让学生走进生活社会科技的情境中。根据学生日常接触 到或已积累的生活经验来创设物理情境,不仅能引起学生的共鸣,激起学生的思考;也能很好地体现生活处处有物理,物理就在我们身边。比如我在上“物态变化” 这部分内容时,就以下面的情境为设:医生给病人测体温之前,通常要拿着体温计 作一个什么动作(向下甩一甩)为什么夏天吃冰棒时,冰棒刚从冰柜里面拿出来,包 装纸外面有‘粉’,而剥开之后冰棒又会冒‘烟’,再把它放在茶杯里,茶杯过一会就会 出‘汗’,为什么如果你生病发烧,父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧,这又是什么 原因为什么洗澡的时候不冷,刚洗完澡还没穿衣服的时候感到很冷放在衣柜里的 樟脑丸,过一段时间就不见了,是谁“偷”走了它这些都是学生在生活中看到过,甚 至是经历过的现象,学生很熟悉,会感到很亲切,教师要启发他们进行比较,结合所 学知识悟出其中的道理。
4 妙设提问创设情境 课堂提问是引导学生积极思维,发掘学生智力,提高课堂教学效益的重要手 段,是师生进行信息交流,教师进行教学调控的重要方法,教师通过提问,可以引导 学生进行回忆,对比、综合、概括和创新,达到素质提高的目的如教学《光》一课, 先展示各种色光,接着提问对于光你想知道什么呢学生感兴趣的问题肯定很多,而 且学生一定会对自己的问题特别注意,因此教学效果会很好。
5 巧用幽默创设情境 幽默是教学艺术的一种特殊表现形式,在物理教学中,巧用幽默创设情境, 使抽象知识趣味化,经常运用幽默艺术,不仅可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣,而 且能 6 引入故事,创设情境 中学生喜欢听故事,在课堂上,适当引入一些与教学有关的故事、寓言、谜 语、趣闻、谚语等,不仅帮助学生思考问题,还可以激发学生求知欲,吸引他们投入 到新知识的学习中。如教《浮力》一课,讲捞铁牛的故事;教《测固体体积》时, 讲乌鸦喝水的故事;教《杠杆》时,讲阿基米德能利用杠杆移动地球(足够长的杠杆)。
在课上,教师用准确、凝练、生动、形象、妙趣、典雅的语言,对这些故事进行绘 声绘色的描述,为学生创设了良好的学习环境,使学生兴趣盎然,学习信心倍增。
7 应用现代化教学手段创设情境 随着科学技术的发展。现代化技术的应用成为教学的一重要手段,应用现 代化教学手段,可以展示物理过程,使间断变为连续,变静态为动态,方便学生理解概念、规律、定律原理,也可以运用多媒体,设置一些物理情境,如演示不便操作的 物理实验,和利用视听画面营造氛围,可以让学生身临其境,心领神会,从而达到教 学目的。如教学《大气压强》一课,用水银做托里拆利实验,教师不易演示,并且有 毒,因此大部分教师根本不做这个实验,但是这个实验却是本章的重点实验,不做 直接影响教学效果,若用现代化手段演示本实验,不但安全方便,并且实验效果理 想化,学生理解效果自然很好。多媒体课件还可以展示学生无法接触情境。如:日 食、月食的成因,分子的运动,导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因,磁场的分 布情况,光学中的光路图等。这些在传统教学中难以理解的现象,通过多媒体的形 式可以清楚地再现,从而加深学生对物理知识的认识和理解。
总之,教师要根据不同的教学内容,精心创设合理的情境,就能让学生带着 积极的情绪学习,使这节课在积极向上的课堂气氛中取得最佳的教学效果。
