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摘要：随着新课程的不断深化改革，幼儿园教育也在不断发展变化，传统的幼儿教育模式已经不能适应新时代教育的要求。幼儿教育不再是教授幼儿基本的学前知识，而是要培养幼儿在德智体等方面的全面发展，为进入小学教育提供良好的素质基础。本文从幼儿园种植活动进行分析，提出了一些组织种植活动的策略，提高儿童的动手能力和综合素质。 关键词：幼儿园种活动；组织策略；
幼儿园是幼儿在集体生活中获得学前知识和基本技能，为以后小学生活的学习和成长提供基础。在幼儿园的教育当中，教师不仅要教授幼儿基本的知识，还要有目的地为幼儿提供实践机会，培养学生动手能力。然而目前很多幼儿园在教学中还保留传统的教学模式，对幼儿的实践活动开展力度不够，还需要加强和改进。
一、幼儿园教育的现状
1.教学过于电子化，实践活动缺乏
随着电子科技手段的发展，电子多媒体教学也在幼儿教育中得到广泛应用，幼儿组织的活动也大多以观看电子屏幕为主要手段，孩子们通过多媒体了解知识和获取能力。以往幼儿园为了方便帮助孩子识字，多也会用彩色的带拼音的故事书本，来代替黑白的课本，引起孩子的注意力，促进其学习知识。但是随着新课程的改革，对人才的要求越来越高，简单的彩色课本和视频教学已经无法满足幼儿的需求，因此学校除了要加强对理论知识的教学，还需要培养孩子的实践操作能力和对生活的认识[1]。 2.校园绿化植被较少
幼儿园的孩子年级比较小，他们对是对危险还没有准确地认识，认知尚未形成，而很多幼儿园为了孩子们的安全，不会在幼儿园过多种植植被，而只是简单地栽植些盆栽来美化校园，其品种也不多，能够减少事故的发生。虽然在一定程度上起到了一定的作用，但是对于幼儿的发展也有着一定的制约作用，存在着一定的不足，减少了幼儿对很多事物的接触面，因此也不利于孩子对外界知识的学习。
3.幼园孩子多，教师数量多
现阶段很多家长，因为没有时间照顾孩子，会让孩子很早进入幼儿园学习，让就造成了每个班的人数过多，教师人数少，精力不足，也对孩子的心理需求也会有所疏忽，而有的教师会出于孩子的安全，尽量把孩子们的活动范围缩小，让他们一直待在教室里，很少组织出去参加活动。这些都限制了孩子们的正常的实践能力的发展[2]
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二、幼儿园组织种植活动的意义
1.培养幼儿的兴趣，启发幼儿创造
教师在幼儿园室外组织进行种植活动，通过让孩子直接接触大自然，接触植物和花草，能激发孩子们爱好大自然的兴趣和探索与学习的精神。对于幼儿而言，具有蓬勃的生命更能吸引孩子们的注意力，激发他们的好奇心。而且让孩子们从小接触植物、接近自然，学会珍爱生命，热爱花草树木，能够让孩子拥有一颗善良的心。组织种植活动的空间虽然需要较大的空间，一般在室外进行，但是只要教师合理安排，也可以上好室内种植课。 2.美化环境 ，充满活力
种植活动的实施与其他节日的活动不同，结束过后只剩垃圾需要清理。它的实施是一个长期的过程，需要孩子们的共同参与，积极配合，也会融入孩子真实的情感，也是一个情感升华的过程。
而且种植活动给校园增添了绿化生物，美化了校园，让校园环境呈现一种环保健康的状态。而且由于是孩子们的共同完成的，也就为校园增添了许多的生机与活力[3]。
3.丰富校园生活
幼儿园还是以学习知识和能力为主，除了娱乐设施，便是教室，幼儿的校园生活并不丰富。而种植活动的实施，能够给孩子们的生活带来活力，他们可以亲自动手浇灌花草树木，捉虫，甚至还可以品尝自己的劳动成果。这些都能够极大丰富能够幼儿的校园生活，提高他们的认知水平[5]
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三、幼儿园种植活动组织策略实施
1.将种植活动与课本知识结合
教师要充分利用课本知识，与实践相结合，进行组织种植活动。例如，在讲“香香的蔬菜”的内容时，教师可以先给出幼儿一些相关的问题，让他们带着问题进入蔬菜种植区，去观察，积极思考得出答案。这样不仅可以让孩子对蔬菜多一些认识，了解他们真实的生长状况，而且还能加深对课本知识的印象，提高教学效率。
2.教师引导幼儿学会观察
组织种植活动，建立种植园并不只是为了让孩子认识花草树木，更是为了培养孩子的观察能力，以及发现问题、思考问题的能力。因此，教师要积极引导孩子仔细观察植物的生长过程，鼓励孩子对生长现象进行记录，并加强对植物的管理。教师要积极创造机会让孩子多观察，多思考。经常与孩子交流植物的生长情况，例如在饭后，可以带着孩子们到在种植区观察，对他们提问植物有没有长高，叶子有没有长大，以及落地的叶子与生长的叶子有什么区别，需不需要浇水等等，去引发孩子们思考，培养他们养成爱观察的习惯[4]
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3.加强管理，丰富种植经验
植物的种植都需要科学合理的管理。教师应该让孩子在种植活动结束之后，了解哪些植物需要避强光照射，哪些植物又不能淋雨，它们需要什么时候浇水以及所需的浇水量等等。虽然幼儿年龄小，但是对新鲜事物有着极大的好奇心，因此教师要有耐心帮助孩子们记录养护管理植物需要的工作，有些有难度的可以帮助他们完成，增加幼儿的成就感和信心。教师还要跟孩子们一起调查，发现结果，解决植物生长过程中出现的问题。例如，教师可以和学生一起观察向日葵的生长情况，做好记录，查阅资料，了解和得出向阳的生长习惯其实与体内的生长激素有关，这样不仅能增长孩子们的知识，提高他们学习的兴趣，而且丰富他们的种植经验。
4.鼓励奖励幼儿的收获
当幼儿们种植的果树开花或者果实收获的时候，学校可以邀请家长来参观成果，并举办赏花或者采摘，与家长一起分享孩子们的劳动成果。比如可以开展一些有趣的游戏，例如可以比赛哪组家庭摘得苹果多，让家长与孩子一起努力，在有限的时间内完成最多的获胜。结束后要适时表扬与鼓励孩子们的辛勤劳动，奖励获胜的队伍。这样不仅能够丰富校园生活，而且家长与孩子共同度过愉快时间，增进家长与孩子的感情，让孩子们在快乐中学习和成长，有利于幼儿的健康成长。
结束语：对幼儿组织种植活动的实践，让孩子在学习知识、品尝成果的过程中健康快乐地成长。教师应该积极转变思想，在保证孩子安全的情况下，组织孩子们参与到种植活动中来。通过亲自种植、栽培与管理照顾，幼儿可以学到很多课本上没有的知识，体会到劳动者的辛苦，和收获成果时的喜悦与自豪，能够促进孩子珍惜劳动成果，学习新知识的欲望，对孩子的成长具有深远的意义。
参考文献：
[1] 王 秀 萍 . 幼 儿 园 种 植 活 动 组 织 策 略 [J]. 好 家 长 , 2017(2):42-43.
[2]蒋亦衡.探究幼儿园种植活动的意义[J].作文成功之路（下旬）,2018,(8):16.
[3] 冯 雅 静 . 谈 幼 儿 园 种 植 活 动 与 教 育 价 值 [J]. 教 育 , 2014,(31):62-63.
[4]廖霞,佘佳欣.浅议幼儿园种植活动[J].儿童大世界（下半月）,2018,(2):268-269.
[5]傅禹昕.浅析幼儿园种植活动的重要性[J].早期教育（教育教学）,2018,(3):43.
