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一、丰富教师情感，营造和谐的课堂气氛
教师在授课过程中渗透情感教育的方式有两种：一是通过教师授课语言渗透。实训的授课语言既要主旨明确、结构严谨、重点突出、条理分明，又要生动形象，具有激情和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富于变化的语气、引人入胜的语境；不但要作用于学生感官，更要作用于他们的心灵，引起师生的共鸣。二是通过教师的体态语言渗透。体态语言是身体发出的表情达意的一套图像，包括人的面部表情、身体姿态、肢体动作等，它的功能主要是用于辅助有声的语言交际，使理性的知识更具体化、形象化。因此，在实训教学中，教师要巧妙地运用好体态语言。如，一个理解的眼神，一个亲切的微笑，一个充满尊重的手势等，都可胜过千言万语，达到师生间真正心灵上沟通的目的。实践中把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，能更好地抒发教师的情感，拨动学生的心弦，拉近师生间的距离。从事教育工作的人大多有这样的切身感受：听一堂好课，就像欣赏一幅画，令人心旷神怡、流连忘返；就像欣赏一首名曲，可以余音绕梁，三日不绝。实训教学过程中，如果学生个个能双眸凝视，犹如被磁石吸引般地看、听、想、练，充分表现出精神上的充实和满足，这都在相当程度上显示出授课教师有声语言和体态语言有机相融的艺术魅力和价值。
二、动之以情，注重学生能力的培养
机电专业知识比较抽象难懂，概念性内容比较多，如果照本宣科，必然枯燥乏味，使人兴致索然。为此，教师要把课程设计成多练少讲，在示范、巡回指导的过程中，动之以情，晓之以理，处处以真情关爱学生，特别是在学生操作时要注意的安全问题，更要用关爱体贴的语言表达，少用或不用命令的语气。只要教师做好导演，让学生这个“主角”尽情“表演”，必然能使学生“亲其师，信其道，行其路”。
1.动手能力的培养
授人以鱼，不如授人以渔。在机电实训教学过程中，要培养学生基本操作技能，使其终身受益。首先，教师的教，即言传身教，教师准确有效地示范，在方法、步骤、操作流程等方面给学生正确的指导。在演示过程中，要把语言指导和操作示范指导有机地结合在一起做到边示范边讲解，从而使学生获得一个正确操作的感性认识。其次，学生的学，即学生亲自动手操作。在学生操作过程中，教师要做到“四勤”：脑勤（针对学生不同的情况，对于相同问题采用多层次教学），腿勤（在学生操作时，要不停地巡视），嘴勤（对于发现的问题及时纠正讲解，典型问题要集中讲评），手勤（对于疑难、复杂的问题，该示范的要示范，需要亲自动手的要亲自动手）。另外，还要及时启发、引导，尽量让学生自己解答和操作，从而更好地培养学生分析问题、解决问题的能力。再次，为提高学生熟练操作的技能，教师还要对教学环节、教学内容进行全方位设计，使学生的技能得到反复操作练习，又不感到厌烦，通过手把手的教与学、心与心的交流与沟通，使繁忙劳累的实训课堂充满情趣，也使教师最终成为学生的良师益友。
2.创新能力的培养
创新能力的培养是在创造性教育思想和原则的指导下，教师引导学生独立思考、积极探索，生动活泼地掌握知识和技能、发展智力和能力，激发学生的创造欲望，促使学生创造潜能开放和延伸的教育活动。在上实训课时，教师要强化创造的情感和意志，用丰富多彩和兴趣盎然的实际操作引导学生，使他们对所进行的各项操作，产生求新、求异意识和不断发现问题、解决综合性问题的心理能力。身体活动和技能、技巧练习，本身就是一种创造活动的延伸，因此培养学生的创新能力时，要根据课堂教学目标和教学内容的需要，用具体“案例”设置问题，引导学生积极参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，使学生认识问题、分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和创新能力得到不断提高。例如：在实训课讲授“电动机”一节时，教师可首先展示各种不同类型的电动机，然后向同学们提出4个问题：1.能否看出这些设备的类型？2.它们的作用是什么？ 3.在我们生活中你看到过它的存在吗？4.你能设想制造出新型的电动机吗？让学生围绕这几个问题展开讨论。讨论后，同学们各抒己见，提出了许多看法和大胆构思，有些观点出乎教师的意料，很新颖，使学生感受到高效有趣的实训课的魅力，享受到课堂成功的快乐，从而提高了学习电工的兴趣。在实训中，教师要善于引导学生对问题的动态信息交流，实现师生互动，发掘创造潜能，培养创新能力。通过营造和谐的创造活动氛围，体现出宽容、友善、理解、尊重、支持、信任、自由、激励、赏识，有利于学生个性心理品质全面、健康、和谐、创造性的发展。
总之，教师在教学实践中，应倾注自己的丰富感情，引发学生情感，启发学生思维，指导学习方法，给学生创造思维活动和能力提高的平台，在宽松活跃的氛围中，使学生言者畅所欲言、听者跃跃欲试、练者聚精会神，进而促进学生实训技能的提高，为铸就学生未来奠定坚实的基础。
