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浅谈农村小学心理健康教育论文
浅谈农村小学心理健康教育论文 浅谈农村小学心理健康教育论文篇一 《农村小学心理健康教育初探》 【摘 要】心理健康受到人们越来越多的重视，同时也对学校心理健 康教育提出了更高的要求。我市地处黑龙江偏远农村，农村小学因为信息交流不 畅通、教师的心理健康教育观念及技能缺乏，再加上受到传统的教学思想的影响， 在心理健康教育方面相对滞后。基于此，结合我市农村小学心理健康现状及存在 的一些问题，分析其成因，提出解决问题的方法和农村小学心理健康发展的方向。【关键词】农村小学心理健康教育现状 农村小学心理健康教育策略 学校德育工作一直是学校教育教学工作的重中之重，然而，德育工作 的实效性却一直是德育工作者感到困扰的问题。如何增强德育工作的实效性，成 为当今学校德育工作者共同关心的热点问题。心理健康教育以它独有的重视体验 感受、重视结合学生生活实际的特点，成为学校德育工作的有力手段。当今社会， 心理健康教育的话题越来越热，大家都很关注心理健康，学校心理健康教育问题 也推到了风口浪尖。而农村小学却因为地处偏远、信息量小、师资薄弱和观念僵 化等原因，在心理健康教育方面相对滞后。如何提高农村小学的心理健康教育质 量，促进学生的健康成长。结合多年的教研工作实践，笔者有如下思考。
一、农村小学教育教学中存在的现象对学生的心理造成了极大的伤害。
在农村小学，很多家长认为，孩子送到学校交给老师，以后教育孩子 的事情也就全部交给老师了。而且他们觉得，老师打骂孩子是对孩子负责任的表 现。所以，我们常听到家长对老师说：“孩子不听话，你该打打，该骂骂。”久而 久之，做老师的就觉得对学生的惩罚是应该的。比如，没有按时完成作业的孩子 被罚站、被罚重新做若干遍;迟到的学生被罚在教室门口站着听课。甚至，对学 生动辄用语言讽刺，“你怎么这么笨!”。师道尊严在农村小学里还占有一定的位 置。
这样种种现象的存在给学生造成了无形的伤害。学生没有作为一个独 立的个体得到应有的尊重，在他们的成长中遇到一些发展性的问题时无法被理解， 偶尔犯了错误得不到宽容的对待。所有这些感到自卑、委屈、无助，开始不信任老师，甚至产生逆反心理，极大的阻碍了学生的健康成长。
另外，农村小学在教育教学中，更多的关注学习成绩的高低，注重分 数，忽视育人。有些教师仍然用学习成绩来评价学生，成绩好就是好学生，什么 都好，时刻表扬;学习成绩不好，那就一丑遮百俊，什么对不好。这样就形成了 学生片面的价值观，阻碍学生全面健康成长。
二、农村小学心理健康教育现存问题的原因分析 1、教师不具备科学的学校心理健康教育的理念。
在农村小学教师中，很大一部分教师往往认为学生在学校最重要的是 学习，只要学习好就是好学生，至于心理健康与否却很少关注。这些教师缺乏科 学理论的引导，对于全面发展的科学发展观没有理解和接受，还是传统的应试教 育的观念。
2、教师对学校心理健康教育重要意义的认知不准确。
一些教师虽然了解到心理健康教育是新课改的要求，但却认为心理健 康教育与自己关系不大，与教育教学关系不大，是学校心理健康教师的事情。我 深入农村学校调研时，问及学校心理健康教育工作时，有些教学校长就说，这方 面不归我抓，得问德育校长。有的老师就说，我们心理健康教育做了，都按规定 上了心理健康教育课了。
3、教师缺少心理健康教育的专业知识。
有些教师认识到了心理健康教育对于学校教育教学的重要性，但是他 们却不知道该如何开展心理健康教育活动。当他们发现一些问题和现象想要解决 时，感到无能为力。甚至，有的学校设置的专职心理健康教师，却讲不清楚相关 的心理健康知识，对很多心理健康的专业知识似是而非，更有甚者从字面理解其 含义，将错误的信息传递给学生。
4、农村家长缺乏心理健康教育知识纵容了教师的行为。
农村学校地处边远，家长的文化素质整体上相对较低，很少有人知道 什么“心理健康”、“心理障碍”这些名词。老百姓普遍接受的观点是：老师如父母， 是对学生好的，打两下没关系;老师没有错误的时候，无论怎么样对待学生都是应该的......很少有人能想到“打两下”“批评”“惩罚”会给学生的心理造成严重的伤 害，甚至影响孩子一生的发展。
二、农村小学开展心理健康教育的策略 首先，要更新观念，树立全面发展的科学育人观。学校领导要树立教 育面向全体学生，促进学生全面发展的科学理念，在学校管理中，重视学生心理 健康教育工作，积极倡导和宣传科学的育人理念，并通过学校管理的相关制度和 评价体系，使全体教职工形成共识，在学校形成一个重视学生心理健康教育，具 有科学育人理念的教师团队。
其次，要加强师资队伍的培训工作，提高全体教师实施心理健康教育 的能力。组织教师参加各级各类教育部门举办的心理健康教育专业培训，使教师 更新教育理念，了解相关的教育学、心理学理论知识，掌握必要的心理健康教育 技能。建立一支以专职心理健康教师为核心、班主任教师队伍为骨干的学校心理 健康教育的教师队伍，为学校心理健康教育的开展提供人员保障。
第三，学校要在教育教学的全过程中贯穿心理健康教育。全体教职工 都应自觉地在各自工作中遵循心理健康教育的规律，把适合不同学生生理心理特 点的心理健康教育内容有机渗透到每时每刻的教育教学活动中。建立起民主、平 等、相互尊重的新型师生关系。同时，要把心理健康教育工作与学校的班主任工 作、班团队活动、社会实践活动等有机结合，利用多种途径开展心理健康教育。
第四，有效开展心理健康专题活动。利用地方课程或学校课程开展心 理健康教育活动。有条件的学校根据国家相关规定开设心理健康教育课。心理健 康教育课应以活动体验为主，可以采取多种形式，如团体辅导、问题辨析、情境 设计、心理训练、角色扮演、心理情景剧、专题讲座等。在开展这些活动时要防 止心理健康教育学科化的倾向，不能作为心理学知识的普及和心理学理论的教育， 要注重引导学生心理积极健康发展，及时帮助学生解决发展性的问题，促进学生 身心健康成长。
总之，学校心理健康教育是当前学校德育的有力辅助手段，只有重视 心理健康教育，并发挥它的积极作用，德育的实效性才能得到有效落实。我相信， 只要全体教育工作者用心去做，就一定会摸索出符合农村小学现状的心理健康教 育之路。浅谈农村小学心理健康教育论文篇二 《浅谈农村小学的心理健康教育》 [摘要] 在人类社会飞速发展的今天,对人的素质提出了越来越高的要 求,心理健康教育越来越被大家所重视。开展心理健康教育工作是关系到小学生 身心健康发展的大事,是实施素质教育的一项重要工作。
[关键词] 心理健康 自我教育 教学 在全面推行素质教育的今天,长期以来,很多人对身体健康比较重视, 而对心理健康却较少注意。作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段 ――心理健康教育,也尤其受到了人们前所未有的关注。而农村小学却因为信息 的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后,在 心理健康教育方面,滞后了许多。笔者现就这几年在农村进行的小学心理健康教 育研究浅谈一下自己的做法。
一、学生的心理状况的调查 据有关部门进行的心理调查表明,学生的厌学障碍和人际关系问题相 当突出。用学生自己的话说,终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活。多达近 30%的学生有不同程度的心理问题,任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑 等。近年来,由于病态心理而导致心理与行为上的失误,甚至犯罪的现象时有发生, 严重影响了学生的身心健康发展,甚至危害了家庭、危害了社会。因此,加强心理 健康教育、提高学生心理素质,应成为中小学素质教育的重要方面。
二、影响学生心理健康的诱发因素 (一)家庭因素 现在大多家庭的孩子是独生子女,许多家长对孩子过于宠爱和溺爱。
此外,家长“望子成龙”、“望女成凤”思想严重,对孩子的期望值过高,家长在教育学 生的过程中往往采用应试教育的方法,只重视智力教育,而没有将培养学生心理素 质渗透到其中,忽略了学生健康人格的培养。同时,相当一部分家长受教育程度较 低,缺乏教育孩子的知识和观念,不懂得如何教育孩子,不考虑孩子心理发展的特 点和规律,对孩子的要求过于苛刻,缺乏对孩子基本的尊重。这种消极的教养方式,容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。
此外,家庭主要成员变动,如父母死亡、父母离异或分居、父母再婚等, 这些都严重摧残了孩子的心灵,容易使他们出现心理问题。
(二)学校因素 现在部分学校教育弊端是:重智育,轻德育、体育;重课内教学,轻课外教 育;重尖子生,轻后进生。学校生活内容、方式单一,许多学生对学习深感枯燥、乏 味,心理恐慌,信心不足,视学习为苦差事。在实际教育过程中,有些教师正是缺乏心 理学方面的素养,不懂得根据学生的心理发展和年龄特征来实施教育。一些教师 在教育学生采用不当的方法,体罚学生,损伤学生的自尊心,使学生产生孤独、自卑 的心理。
此外,学校教育条件、学习条件、生活条件,以及师生关系、同伴关系 等这些条件和关系如果处理不当,也会影响学生的身心健康发展。
三、小学生心理问题解决的对策、方法 (一)让学生了解心理学知识,学会疏导和调节自身心理的方法 1.能够调节自己的情绪,寻找合适的释放渠道 情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程。在这个过程中, 通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一 定的变化。作为学生不能随便压抑自己的情绪,一定要给自己的坏情绪找到正当 的合适释放的渠道。这其中比较恰当的有:找父母倾诉、找个没人的地方大哭一 场等。
2.提高自信,保持健康的心态 自信是人们充分估计自我力量的一种内心体验,有了自信才能克服各 种困难,最终取得胜利。而现在很多学生缺乏的就是自信,总觉得自己不如别人, 认为自己天生就是脑子比别人笨。干什么事总是先给自己定个调,“我不会”、“我 干不好”……其实不然,正常人的大脑无论是体积、重量还是构造都相差无几。因 此,在学习能力方面也应相差无几。成功的起点是自信,只要保持一种健康心态, 树立信心并踏实地学、认真地学,定会取得好成绩。3.拒绝孤僻,达到人际的和谐 经常和朋友们分享自己的快乐,分担自己的痛苦,这样才会真正体会到 生活的滋味。很多人不愿意甚至害怕与人交往,这是一定要改正的缺点。
(二)开办家长学校,改变家长传统的教养方式 通过科学讲座、座谈等活动,提高家长的自身素质,让家长更好地理解 孩子心理发展的特点和规律,增强科学教育孩子的能力,并能够妥善处理孩子某一 阶段发展所面临的某些特定问题。尤其让家长了解青少年是一个特殊年龄阶段, 他们情绪反复、行为多变,对此要有心理准备,不能因此不尊重、不理解他们,对他 们的教育方法的使用一定要符合他们的心理规律。
(三)抓住课改契机,开展有效的心理健康教育 学校是对中小学生进行心理健康教育的主阵地,为了更好地促进儿童、 青少年的心理发展,学校要多开展适合他们年龄心理特点的有益活动,采取各种方 法拓宽预防渠道,让心理问题远离中小学生,保证中小学生的心理健康。
1.加强教师队伍建设,为开展心理健康教育提供保证 教师是小学推进心理健康教育的主导力量,组建高水平的师资队伍是 保证心理健康教育正常开展的重要条件。就总体而言,每个教师都应是心理辅导 员,他们都应拥有心理卫生保健知识,掌握一定的心理辅导技巧,熟悉青少年学生 常见的心理问题及疏导策略,把握青少年学生的心理发展轨迹,并以良好的心理特 质去影响学生。
(1)知识结构上。从原来只要求会处理局部知识,到处理学科内的综合 知识,发展到要求会处理一些跨学科的知识。
(2)教学能力上。从模仿他人进行教学,到逐渐形成自己的教学风格,发 展成为具有驾驭多种教学方式的能力。
(3)教学手段上。从使用传统的书本、黑板、教鞭等进行教学,到掌握 使用投影仪、幻灯、录音机等基本电教手段,发展成为能利用包括网络在内的多 媒体技术进行教学等。
2.教师进行教育和自我教育,主动提高心理素质(1)教师开展自我教育,以健康积极的心态面对新课程改革 首先,要调整认知偏差。由于人们对压力的理解不同,在同一环境里, 人们经常体验到的压力的程度也往往不一样。因此,积极修正在现实生活中存在 的一些模糊的认识或不切实际的观念,将有助于问题的解决。其次,要正确对待自 身素质的缺失。如果以新课程改革对教师的素质要求为参照标准,许多教师确实 都会感受到存在一定的差距。这种差距既然是客观存在的,就应该坦然地接受它, 而不应整天沉浸在自我怀疑、自我贬低的消极情绪之中。
(2)树立教师心理教育观念,健全教师心理教育机制 当前,随着教育改革的深入进行,教师面临的压力大大增加了,教育部 门应树立教师也需要心理保健的观念,健全教师心理教育机制。要建立教师心理 状况定期检查和心理素质测查制度,让教师了解自己的心理健康状况,为调整自己 的心态提供依据;要为教师开设心理健康教育讲座,让教师掌握一些心理学知识, 使他们能够有效地进行自我调适;建议设立心理咨询机构,使教师出现的一些消极 的心理感受能够及时得到疏解。
我想,只要我们教育工作者随时注意学生的心理动向,及时进行适当的 调适、教育,那我们的心理健康教育工作就会得以顺利进行,学生的身心健康就会 得到进一步的发展。
