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例谈初中生物实验课堂
例谈初中生物实验课堂 【摘要】初中生物本身是一门以提高学生对生命世界认识的学科，同时只有通 这就是生物实验课堂的重要性，进而体现出学生动手实验的重要性。因此，以提 高生自主进行生物实验是初中生必须具备的能力。同时，初中生物实验偏重基础 知识以锻炼学生的动手能力为根本。【关键词】初中生物；
实验课堂；
动手能力；
探究性教学 素质教育的本质是以人为本，让学生自主性得到提高，让学生的个性得到 发展，让学生的素质得到全面的提高。生物课堂就是是学生理论联系实践的平台， 学生在实验中既能使自身的理论知识得到巩固，又能通过亲身做实验，找到理论 联系实际的关键点，找到实验中的问题，通过理论论证进而解决问题。初中生注 重的是加强理论知识的学习，生物在所有学科中占有非常重要的地位，通过生物 实验，是学生探究未知生物知识的重要途径，学生在实验中也能培养自身的动手 能力，发现问题解决问题的逻辑思维能力，实验方式方法等技能能力的提升。
1.提高学生对实验的重视度，从理论中来到实验中去 现在很多学校对学生自主实验学习方面的培养还不够，学生基本上都是在 教师的督促下进行实验，同时，很多教师也是在教学进度的压力下，匆匆让学生 简单实验，根本就没有起到生物实验课堂本身的作用。授课教师亲身示范教学， 学生才能真正意识到实验的实际性，授课教师进一步结合理论知识，学生也能回 想生物知识在本实验中的应用，两者结合到一起，学生在教师的讲解中，对实验 的每一步的操作才会在之后的直接实验中得到验证。只有这样，学生的实验探究 能力才能到到有效的培养。理论知识在实验中得到验证才是学生最想看到的东西， 才能真正实现从理论中来到实验中去。显微镜的作用显而易见，但学生基本上都 没有见过，因此在进行《练习使用显微镜》实验课堂的基础上，可以和《观察植 物细胞、观察人的口腔上皮细胞、观察人体的基本组织》等实验课程结合一起， 学生就能对转换器、低倍镜、高倍镜等的结构和作用认识更加“真是”、“实际”， 直接应用到生物观察中去。但是，在操作之前，授课教师一定要结合每一部分的 结构和作用进行仔细讲解，观察中的注意事项要让学生明白，再亲自动手去操作 实验，这样不仅能提高学生的探究能力，还能巩固显微镜的理论知识，教学效率 也得到有效更高。
2.培养学生敢于探究，勇于实验的精神学生对生物实验的探究精神培养，源于学生亲自动手实验得出大结果，但 动手能力的提升也依赖于实验形式的创新，依赖于学生敢于探究，勇于实验的精 神的激发和动手实验方向的引导。目前，相当多的生物实验教学，授课教师一味 的让学生严格遵照教材上的实验步骤进行，诸不知这些实验步骤也是大量的实验 经验积累才编制完成的，授课教师可以让学生抛弃教材，让学生敢于勇于探究， 虽然实验的成功率可能较低，但学生的思维意识和探究能力能较大程度的得到提 升。因此，授课教师在实验课上不出现问题的情况下，可让学生自主创新实验。
当接触到活体生物时，学生一般都比较有兴趣，比如在《光对鼠妇生活的影响》 实验教学过程中，教师在上实验课之前让学生准备好一定数量的鼠妇，让学生记 得在什么地方取到的，思考怎样储存它们。这些过程都是实验的一部分，让学生 在准备的过程中就能身临其中，培养自主探究精神。然后，在实验课堂上，进行 实验的过程中，认真观察并思考授课教师“布置的思考问题”，这对于实验结果起 到决定性的作用。
3.小组合作是动手实验的良好“导师” 虽然自主探究的能力得到提升，但是学生的问题也能充分的暴露出来，丢 三落四、操作不完全等等。有一种方式，能让学生在一种大氛围下探究，在一种 分析、总结的步骤中有序进行实验――小组合作探究。小组探究能够集中大家的 思想，在和授课教师的讨论后进行实验，逻辑思维得到提升，还能查缺补漏，成 员之间的合作意识也得到增强。问题的讨论就是一种引导，对学生来说就是“导 师”，同时，其他小组则变成评委，这种学习氛围更能激发学生的创新能力。有 些实验必须通过小组合作的形式进行，比如《检测不同环境中的细菌和真菌》的 教学实验过程中，授课教师可以将“一种环境分配一个小组”，或者“一个小组有 几种环境”，小组内要有合理的实验操作分工，有观察污水、有观察植物体表等， 小组中学生发现问题和思考的问题首先在组内进行交流，然后小组总结并逐一发 言，授课教师将这些问题进行汇总，放到课堂上一起讨论，学生自主发言，其他 同学做补充，授课教师进行最终的总结和汇总，这样一堂课基本上是在学生自己 的“实验课堂上”进行，知识得到验证的同时，学生的动手能力进一步得到提升。
初中生物实验课堂真正实现学生动手能力的提高，关键在于学生动手意识 的提高、对知识学习的渴望程度、对生物实验课堂的兴趣对教师授课方式的适应 或者是配合。因此，要在教师、学生两个方面双重制定合理方案，提升学生对知 识学习的自主性。
