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高中历史教学中存在的问题及对策
高中历史教学中存在的问题及对策 摘 要：近几年来，新课程改革走进高中课堂。而历史课程作为新课改的 重要方面，对历史教师和学生提出了新的时代要求。历史课作为一门贯穿古今的 重要课程，在指导学生以史为鉴、促进自身发展方面发挥了重要作用。由于当前 的高中历史课存在着教学方法落后、教学任务不明确、教学脱离生活实际等弊端， 所以创新高中历史教学模式，促进有效教学成为高中历史课程教学的重中之重。关键词：历史教学；
分析问题；
对策 历史是体现一个民族特点的学科。每个民族都有自己的历史，在生活中我 们处处都可以学习历史，但是课堂教学是学习历史最高效的方式。新课程改革强 调，教师如何在教学过程中让学生成为主角才是重中之重。而传统的高中历史课 堂采用“讲授式”的教学方法，扼杀了学生的想象力和创造力。所以针对当前高中 历史课堂存在的种种问题，探索、创新出新的教学模式，使高中历史课堂焕发新 的活力。本文通过分析当前阶段高中历史课存在的基本问题，提出改进的方法， 为新课改高中历史课程的顺利开展提供借鉴。
一、高中历史教学存在的问题 1.教学方法落后 传统高中历史课堂采用“教师讲授法”，即教师按照课程标准的要求制作教 案，上课过程中，根据具体的课本内容，按照标题的先后顺序进行讲授，在考试 之前，布置具体的背诵任务。这种讲授模式，无疑扼杀了学生学习历史的积极性， 限制了学生的思维模式。而学生为了应对考试，只能采用“死记硬背才是王道” 的模式，所以改革高中历史教学方法势在必行。
2.教学任务不明确 历史课程在本质上是一门培养学生健全人格的课程，它让学生懂得以史为 鉴，学习前人传授的经验，造福于现代社会。传统的高中历史课程采用考试的方 式，教师在考试之前，给学生划重点难点来应对考试。这种死记硬背的做法对于 学生而言，并没有什么作用，反而模糊了学生学习历史的真正目的。
3.教学脱离生活实际“以史为鉴，可以知兴替”这句话从唐朝一直流传到现在，可见学习历史的 目的就是更好地为现实服务。任何学科的学习都离不开生活实际。传统的高中历 史教学只是要求学生学会背诵历史知识，这严重隔断了与现实生活的联系。所以 要引导学生通过学习历史来分析现实问题。
二、改进高中历史教学的措施 1.创新课题导入方式，激发学生兴趣 一个良好的导入方式，在课堂开始就可以吸引学生的注意力。新型的课堂 导入方式有：情境再现法、音乐导入法等。采用合理的导入方式可以激发学生的 兴趣。例如，在讲高中历史（人教版第四单元第十课）《鸦片战争》的时候，教 师在多媒体上播放纪录片《鸦片战争》的片段，直接展现课程的主题，激发学生 的学习兴趣。学生在视频的刺激下就会主动思考“为什么在当时情况下会爆发鸦 片战争？鸦片战争对中国造成了什么影响？”由于学生对视频比较感兴趣，所以 在教师的引导下，很轻松地达到了本课的教学目的。
2.培养学生独立思考，活跃思维模式 教会学生独立思考是高中历史课程改革的重点要求。在新课改下，要求学 生在教师的引导下，通过自主分析，自己提出问题并解决问题，提升自身的学习 能力。例如，在讲高中历史（人教版必修二第一单元第一课）《发达的古代农业》 的时候，在上课之前，在多媒体上展现动态的图画“农作物的主要分布范围、基 本生产工具、耕作方式、水利工程”让学生进行初步的了解。在教师的引导下， 通过学生的讨论分析，自己提出和本课内容相关的问题“为什么古代中国采用铁 犁牛耕的耕作方式？这些水利工程的建设对农业发展有什么作用？中国古代小 农经济的特点是什么？”这些问题抓住了本课的重点和难点。在这种课堂环境中， 自主提出问题，通过课本内容的学习，自主解决问题。活跃学生的思维模式，培 养了学生独立思考的能力。
3.加强小组合作学习，提高团队合作能力 合作学习是一种高效率的学习方式，学生在合作学习中，不仅加深了对课 本知识的理解，而且能够提高学生团队合作的意识。例如，在讲高中历史（人教 版必修三第一单元第二课）《旷日持久的战争》的时候，由于本课的小知识点比 较多，而且学生对世界历史的认知能力不高，所以把学生分成几个小组，重点讨论第一次世界大战的三个阶段和三条战线。重点理解马恩河战役、凡尔登战役和 索姆河战役的特征。在小组讨论学习中，可以通过学生自己的讨论掌握重难点知 识，体会合作学习的快乐。
在新课改背景下，分析现阶段高中历史教学存在的问题，提出积极的对策， 对完善新课标高中历史教学具有重要的指导意义。这对于激发学生的学习兴趣、 培养学生独立思考的能力和提高学生的团队合作意识具有积极作用。当然，这些 策略的具体实施，一方面需要国家的支持、社会的宣传和学校的实施；
另一方面 需要学生在整个过程中积极配合教师的指导，积极在课前预习、课中学习和课后 复习，不断提高自己的历史素养和人格魅力。
