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高中数学课堂管理问题及策略
高中数学课堂管理问题及策略 一、数学课堂管理现状 随着高中数学课堂管理研究的不断深入，越来越重视教师对课堂的有效管 理，高中课堂管理主要涉及高中生课堂行为问题的管理和实践。随着教育改革和 创新发展，数学教师课堂管理研究也逐渐深入。可归纳为：从外在表象到内涵建 设、对课堂行为的重视由教师转向学生，在探索中逐渐发展。对高中数学课堂有 效管理的研究逐渐成为高中数学教育的重心。二、中学数学课堂管理存在的问题 当今，我国基础教育的课堂管理大多继续沿用传统的教师授课模式。即教 师采用惩罚的手段来纠正学生的消极行为，教师通过控制课堂实现管理学生的目 的。传统的课堂管理模式忽略了对学生的引导，限制高中生数学知识的学习和能 力的发展。实践证明，这种课堂管理模式重点在课堂控制和纪律管理上，忽略了 高中生数学兴趣的培养和自主学习的能力。具体问题如下：
（一）过于注重课堂控制 目前，高中数学教师大多采取专制式的课堂模式，对数学课堂的管理是限 制和纠正学生的消极行为，而忽视了调动学生真正参与到课堂活动。高中数学教 师大多认为学生缺少自主学习的能力，应对学生进行严格管理和控制才能达到学 习效果。通常把成绩作为衡量学生好坏的标准，往往忽视了学生能力的发展。基 于这样的评价，数学教师在课堂管理中常用惩罚手段，而忽略学生的感受，结果 往往导致学生逆反，进而引发更多问题。
（二）课堂管理效率低下 在高中数学课堂教学中，教师经常会遇到学生的干扰，有些教师可以做到 处理得当，但有些教师不能充分考虑问题行为的性质，没能正确的引导学生。有 时甚至在上课时停止教学，当堂对学生进行批评教育，教师采用这种处理方式会 让学生产生逆反心理，问题没有得到解决，还会引发新的问题，甚至会让高中生 产生厌烦的情绪。这种情况下，会使数学教师的重心放在维持课堂纪律上，不能 按时完成教学工作，进而降低课堂管理成效。
（三）课堂管理不灵活在应试教育的影响下，我国的基础数学教育通常以传授知识为主，强调对 数学知识的掌握，忽略了对学生兴趣的培养、能力的锻造，使学生失去了对问题 独立探索的精神。传统教学方式学生只会被动接受，对数学的学习没有兴趣，使 得高中生既不能很好的习得数学知识，也得不到全面发展，进而导致学生出现厌 学。
三、高中数学课堂管理的有效策略 教师要对学生有效地开展教育，就必须提高数学课堂的有效管理：
（一）加强师生交流 课堂是教师与学生交流的平台，课堂上师生交流是课堂互动的前提。高中 生获得知识、能力发展都离不开信息交流，传统的课堂教学以教师讲授为主，缺 少与高中生有效的沟通。而新的课堂管理模式要求加强与学生的沟通，给学生提 供审视自己的机会。在课堂上运用教育学、心理学等知识，采用小组讨论等方式 加强师生互动，坚持学生为本，注意细节，使沟通达到更好的效果 （二）营造良好的课堂环境 心理学研究发现，环境会影响人的心理和行为。因此，创建良好的数学课 堂环境至关重要。高中生能够处在满足个体心理需要的环境中，就会使学习行为 更加有效，让学生在安全、舒适且被尊重的环境里学习，会大大提高学习效果。
创建和维护良好的课堂气氛需要教师与学生共同努力。构建积极、平等、互敬互 爱的课堂环境，是教师实现数学课堂有效管理的重要途径，也能够以此促进学生 全面发展。
（三）加强高中数学教师的课堂管理能力 数学教师必须加强课堂教学管理知识的理论学习，积累数学课堂管理的实 践经验，才能更好地提升管理能力。首先，学校应鼓励数学教师参加各类培训与 学习，为数学教师提供更多的实践机会；
其次，大力提倡数学教师创新教学方法；
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最后，学校组织数学教师课堂教学观摩，组织教师积极研讨，互相指导。
（四）激发高中生学习数学的动机 鼓励高中生主动参与数学学习，采用专题教学、朋辈辅导、共同学习等方式激发学生对数学的学习兴趣，提高自主学习能力，培养独立解决问题的探索精 神都是基础教育的重要内容，特别是高中数学课堂管理中显得尤为重要。数学教 师可以帮助学生制定课堂学习目标，可以通过互动方式来维持学生注意力，还可 以通过有效地布置课堂作业，让学生参与课堂活动。
四、结语 数学课堂是教师和学生共同学习、生活和交流的重要场所，学生对数学课 堂充满期待，觊觎在数学课堂上获得未来生活所需的知识和能力，磨练意志，全 面发展；
教师对数学课堂也充满希望，在数学课堂上教师能够实现自我价值，为 社会和国家输送基本功扎实、能力全面发展的优秀人才，让学生积极、快乐地学 习。本文结合国内外基础数学教育的理论知识，对我国高中数学课堂的有效管理 进行分析，为工作在教育一线的广大数学教师提供课堂管理的有效措施，为我国 高中数学教育的理论研究提供依据。
作者:徐健 单位:长春市九台区第一高级中学
