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高等职业教育人才培养模式改革
高等职业教育人才培养模式改革 一、高等职业教育人才培养模式的内涵 1.培养目标。培养目标是指受教育者在经过有计划的教育与培养训练活动 以后要达到的标准和要求，是在基本教育目标的指导下，依据其承担的任务和学 生年龄、文化知识水平等提出的。高等职业教育人才培养目标是高等职业教育的 出发点和归宿，并以当前职业岗位需求、社会的发展和教育规定而制定。2.教学体系。教学是各类学校实施教育的最基本途径，是构建人才培养模 式的核心要素。各个学校依据自身情况会有不同的教学模式。高等职业教育学校 以培养专业技术人员为核心，实行课堂教学与手动实践操作相结合的教学方式， 这样才能确保培养出来的人具有知识和能力的双重素质。
3.评价体系。由于教学体系的不同，不同的人才培养模式应当建立与之相 对应的教学管理制度和评价体系。它不仅鼓励教师要积极参加教学改革、进行教 学改革研究，同时也要改变学生的学习方式，从被动学习转变为主动学习，激发 学生学习的积极性，建立有利于学生全面发展的管理机制和评价体系。
二、高等职业教育人才培养模式现状及问题 尽管我国高等职业教育发展迅速，但是一些学校在人才培养模式上还存在 着一些问题，主要表现在以下几个方面。
1.专业性不强，目标模糊。在我国高等职业教育机构中，一些学校没有明 确的培养目标，办学宗旨模糊。许多院校忽略了自身情况，试图将自己的学校改 造成本科院校，开设各类学科，并没有考虑到自身的教学水平、经济能力等问题， 结果造成了竹篮打水一场空的局面。
2.重理论，轻实际。“重理论，轻实际”这种情况普遍存在于各个院校，不 仅是高职，有些本科院校也存在着这类现象。通常情况下，老师为了完成自己的 教学任务，在课堂上把该讲的讲完，并没有让学生自己去操作，也不关心学生是 否真的学会、掌握了知识。这样教学的结果就是，学生说的头头是道，自己却什 么都干不了，成为另一个“赵括”。而对于一些专业性很强的学科，没有实践的经 验也让学生无从下手，比如说电焊、摄影等专业，动手实践一次学到的知识远远 大于课堂上讲十次。3.对学生“一概而论”。教师在教学的时候，没有注意到知识的难度、学生 的学习能力等问题，将知识强行塞给学生，自己完成教学任务，敷衍了事。也许 有些学生不懂会找老师问，但是对于大部分学生真的就这么“过去”了。其次，每 个学生都有自己的不足与缺陷，教师往往忽略一些学生的个人因素（智力、个性 等方面），将学生一概而论。无论是哪种情况，结果都不利于学生的发展，不利 于人才的培养。
三、高等职业教育人才培养模式改革措施 1.建立专业的培养目标。受当前社会环境以及传统教学理念等因素的影响， 我国高等职业教育的培养目标往往不清晰，人们通常希望将学生培养成为一名 “高素质、高级化”的人才，却往往忽略了专业技能的培养，无法真正做到培养目 标的专业性。作为高等职业教育，它与本科高等教育最大的区别就是培养目标的 不同。高等职业教育更注重人才培养的专业性，本科教育更注重人才培养的学术 性。因此，高等职业教育更应该注重培养专业性知识。例如，石家庄铁路职业技 术学院，该院校就是以铁路方面人才为培养目标，更有针对性，因此在全国范围 内比较有名。
2.将理论与实践相结合。实践是检验真理的唯一标准，这句话用在高等职 业教育上更合适不过。高等职业教育本身就是一个专业性很强的教育，教师在教 学的同时，更要培养学生的动手实践能力。眼过千遍不如手过一遍，学生在动手 实践之后，会对所学的知识有更深的印象和理解。最好的方法莫过于教师在实践 课上让学生实践的同时自己进行理论讲解，这样的效果往往事半功倍。而培养出 来的学生更有专业性与可塑性，他们走入社会也不会因为自己经验上的欠缺而不 适应工作岗位。
3.增强学生的综合素质。高等职业教育要以提高学生全面职业能力为核心， 以人格完善为目标，全面提高学生的综合素质。当前社会对人才的要求越来越高， 它不仅要求一个人专业技术水平过硬，同时也注重人的“德智体美劳”等综合素质。
因此，高等职业教育必须着眼于人的全面发展，在培养专业知识的同时，提高学 生全方位的综合素养，完善其个人品格。此外，教师根据不同的学生“因材施教”， 让每个学生都能成为新世纪适应知识经济社会需要的具有综合职业素质的人才。
高等职业教育人才培养模式的改革是一个艰辛而漫长的过程，它要求高等职业院 校注重人才培养的专业性，同时要提高人们的综合素质，使其成为当今社会的“T” 字型人才，推动我国经济建设和社会进步发展。作者:杨恩福 单位:包头铁道职业技术学院
