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幼儿心理健康相关的论文 幼儿心理健康相关的论文篇一 《刍议幼儿心理健康教育》 摘要：当今世界，心理健康已成为健康的一个重要组成部分，受到越 来越多各阶层人们的广泛关注。幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期，从小 培养幼儿健康的心理具有极其重要的意义。目前，我国早期教育因受“应试教育” 的影响，无论幼儿园还是家庭都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养，而 轻视对幼儿心理健康的教育。从事多年幼儿教育，越发的觉得心理健康教育在幼 教工作中凸显的重要性。关键词：幼儿教育 心理健康 关爱 一、了解幼儿的心理特点 大家知道这个时期的幼儿有着显著的年龄特点，加之时代赋予的特点， 只有了解了孩子的这些特点，我们才会有针对性的教育。我看过一个对全国22 个城市的调查报告，报告中说：儿童行为问题的检出率为12.97%。另据某地区对 3000 名4-6 岁的幼儿心理的调查，8.8%的幼儿有不良行为，11%的幼儿情绪抑 郁、自卑，8.5%的幼儿忧虑、紧张。由此可见，我国幼儿心理健康的现状不容乐 观。幼儿阶段年龄在3 至6 岁是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。因此在这 一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，维护和促进幼儿的心理健康是非常重要和 必要的。
1.行为方面。注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但 时间不长，非常好动。最喜欢向别人挑战，假如你表达出“我不相信你会做”，他 会真的做出来。
2.情绪方面。幼儿的情感常受外界情境所支配，常为周围人的情绪所 影响。容易激动、变化、外露并且很不稳定。比较顽固，会发脾气，出现这个阶 段的叛逆，不大理会别人的感觉，碰到惊慌的事情或意外的事件，情绪起伏大， 如果不做好疏导可能会影响到成年。
3.智力方面。能了解父母在想什么，会察言观色。有惊人的想象力， 带有夸张性，有时大人会认为他们在撒谎，其实他们对于事实和虚构的界线还分不清楚。成人应了解其心理现象，别加上莫须有的罪名，应耐心地解释及提醒。
假如处理不当，会因为伤其自尊心而引起自卑感。
4.语言方面。三、四岁的幼儿已能够掌握全部基本语音，词汇量增多。
在正确的教育下逐步掌握语法结构，幼儿到了五、六岁时，连贯性口头语言的表 达能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接说，喜不喜欢谁会直接表达。
5.个性方面。由于环境、教育条件和遗传因素不同，致使幼儿身心发 展存在个别差异，逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点，这些都会在 人的一生中保留它的痕迹。
6.时代特点。现在的幼儿大都是独生子女，被宠爱为“小公主”“小皇帝”， 他们普遍缺少与同龄小伙伴交往的机会，在家很少遇到需要合作的环境，使许多 幼儿并不懂得如何处理人际关系，加上家长的宠爱和教育方式的不当，因此很容 易养成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点。
总体来说，好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著的心 理特点。同时，因为独生子女增多，普遍地存在着独立性差、心理懦弱、惧怕困 难、率性、不理解关心人、缺创制性、缺合作意识和能力、自控能力差等问题， 不少儿童还存在种种心理和行为偏差。如合群、攻打性行为、畏怯、多动、情感 障碍等等。这种现象如不重视，势必影响一代人的素质。因此，注重和增强幼儿 心理健康教育是幼儿教育中一个极其重要和无法躲避的课题。
二、教师关爱幼儿心理健康 (一)更新观念 1.树立新型的幼儿教育观。俗话说：“没有错误的学生，只有错误的 老师”。我们应成为幼儿的支持者、合作者、引导者”，不能用是否“听话”来衡量 一个孩子。
2.提高自身素质。跟上时代发展，多充电学习，自身素质跟上。作为 教师我们一定要把握好自己、完善自己，自觉抵制社会上一些不良风气，保持一 份健康、积极、乐观向上的心态，做好幼儿心理健康的表率。
3.将儿童看成一个对社会有积极贡献的贡献者，学会发现每一个孩子 的闪光点，让每一个幼儿的潜能在一个有利的环境中得到自我发展，催发幼儿心灵深处智慧的种子发芽。
(二)充满爱心 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何 爱孩子。” 1.爱每一个孩子。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，聪明或愚钝， 我们一定要有一颗热爱孩子的心，把幼儿当成自己的孩子疼爱，用我们的爱给幼 儿带来自信、安全感、信任感，让我们怀着一颗爱心走近幼儿，并熟练地掌握和 运用爱的策略，多给幼儿一些关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们 心中的忧虑与不安。
2.鼓励孩子。多说：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑来肯定、鼓励 幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感。
千万不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊”等语言来否定幼儿。否则孩子在负 面影响下，情绪会变得消极。
(三)创造良好的教育环境 幼儿的心理犹如一张干净的白纸，你在上面画什么，就是什么。所以 “浇花要浇根，育童先育心。”在施教中，我们要充分发挥孩子的优势，做好启蒙 培养，引导幼儿拥有积极的心态。
1.充分利用教学活动和游戏活动对幼儿进行心理健康教育渗透。如在 语言教学活动中，通过故事、儿歌，使幼儿明辨是非善恶，培养幼儿关心、爱护、 尊敬等良好的情感素质，在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯，在美工、 音乐活动中让幼儿体验成功的快乐。在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约 束，帮助幼儿建立友好的同伴关系，学会与同伴友好相处等等。我在所带的班上 曾经开展过“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”为主题的试验教育活动。收到了显著 效果，受到家长和同行的称赞。
2.持之以恒。贵在坚持，我们只有将心理健康教育根据幼儿的心理特 点和发展需要，有效地渗透到每一天教学中，并做到持之以恒，才能更好地促进 幼儿心理健康的发展。
(四)加强和家长的沟通交流按照心理学和教育学的研究，学生在和教师、父母、同龄人、年长者 的合作交往中形成自己的行为习惯。家长的行为对幼儿直接起着巨大的潜移默化 的影响。因而，要做好幼儿的心理健康教育，家长是至关重要的。
幼儿承载着家庭全部的希望，是祖国未来的建设者和接班人，幼儿教 师有着重大的责任，让我们关注幼儿心理，引导幼儿行为，不断探索幼儿教育， 让每一个孩子都健康成长! 幼儿心理健康相关的论文篇二 《幼儿心理健康不容忽视》 【摘 要】随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，没有良好的 身心健康是不能适应社会的重负。21世纪是身心愉悦发展的世纪，只有身心健康 和适应社会发展的人才能真正得到成功。心理医生强调，孩子的许多心理问题就 是在幼儿时期形成的，家长应提高幼儿心理健康的重视力度。
【关键词】幼儿 心理健康 心理咨询室 据中国疾病控制中心、精神卫生中心研究发现，目前大学生中有16% ～25%的人有心理障碍，同时，心理健康问题也在中学生中反映出来。心理健康 问题并不是一朝一夕形成的，如果不从小抓起，到了大学生和成人时期心理问题 就会凸显出来，就会对家庭和社会造成严重的危害。
虽然幼儿的心理障碍还不足以引起社会问题，在社会上也没有引起各 界的重视，但它却实实在在的存在着。据了解，国外如美国、英国、加拿大、日 本等国的幼儿园和小学都设有心理咨询室。而我国的绝大多数幼儿园和小学没有 这一设置。心理医生强调，孩子的许多心理问题就是在幼儿时期形成的，家长应 提高幼儿心理健康的重视力度。幼儿时期是人生发展的重要时期，个性和很多心 理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。
通过我们对本园幼儿的调查显示，很多幼儿已表现出自私、自负、任 性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能 成为他们产生心理问题的隐患。从目前我国幼儿心理健康存在的主要问题来看， 没有完善的幼儿心理咨询机制、缺乏系统的幼儿心理健康教育内容是限制其发展的关键。因而，在幼儿园建立心理咨询室就显得十分迫切。
下面就建立幼儿心理咨询室的设想陈述如下。
一、幼儿心理咨询室的定义及要求 幼儿心理咨询室，即向幼儿进行心理辅导的场所，也是心理咨询教师 与幼儿进行面对面真诚相谈和辅导幼儿短程游戏心理治疗的地方。开展幼儿心理 咨询首先要认识心理健康教育的重要意义，坚持发展取向的心理健康教育的基本 要求，根据幼儿身心发展特点，通过在丰富多彩的游戏中感受和体验，对幼儿进 行生动活泼、潜移默化的心理健康教育，以便促进幼儿心理素质的整体优化，尤 其是人格的健全与社会适应力的提高。
二、幼儿心理咨询室的功能 1.是幼儿生活辅导、游戏的活动室 开展心理咨询应了解心理评估的原则及必要的手段和技术，搞清幼儿 心理与行为方面的个别差异，把握幼儿心理问题的性质和程度，以便有针对性的 向幼儿提供游戏、情绪、生活、人际交往、幼儿园适应等方面的具体指导和帮助。
同时，这里备有各种有关幼儿心理问题及辅导方案的资料，适合幼儿年龄特点的 游戏材料和日常生活用具，心理咨询教师对幼儿现阶段的心理动向掌握的比较准 确。因此，心理咨询室应成为幼儿生活辅导和短程游戏的活动室，利用心理咨询 室的现有资源，设计辅导方案。
2.对幼儿个体进行辅导的研究室 采用对话、游戏等方法不仅要解除幼儿烦恼，还应进行各种测试和观 察，了解孩子的能力、兴趣、个性特长等，让其成为个体辅导的研究室。开展心 理咨询与治疗必须掌握一些基本理论和常用方法，按照幼儿园的实际条件和咨询 人员的现有能力，对幼儿的心理问题或心理障碍进行力所能及的干预和治疗，以 便帮助幼儿排除心理困惑，克服心理障碍，实现自立自强。
3.建立幼儿健康咨询档案 心理咨询室每学期对全园幼儿进行普查，及时大量地收集个体方方面 面的情况，对初查有问题的幼儿及时与家长取得联系并进行跟踪、复查和治疗。详细了解幼儿的家庭状况、社会背景和生活习性，建立个人档案，并分类保管， 以便于查阅、了解和追踪研究。
4.成为教研、培训一体化的基地 当前，我国幼教工作者知识、经验的不足，使得幼儿心理健康教育质 量与效果无法提高。很多幼儿教师认为幼儿有心理问题是幼儿发展中的自然现象， 常常不予理会，有的则认为是思想品德问题或是个人行为习惯的问题，相当多的 幼儿心理健康教育被简单地用德育工作来代替，并把幼儿的心理问题片面归为思 想品德问题。为了提高教师理解幼儿，指导幼儿的能力，幼儿园应该有效利用心 理咨询室的作用。心理咨询室可定期给教师办讲座，提供典型案例分析，与老师 们共同探讨辅导方案，研究咨询技巧及辅导艺术。平时动员教师积极参与各种调 查，收集资料，分析交流。同时通过园内局域网络建立相应的页面，进行幼儿心 理健康案例交流和幼儿教师心理健康的自我调适等。对幼儿进行心理咨询，既是 幼儿园全体教师的职责，又是一项专业性很强的工作。每位幼儿教师，都应学习 一点幼儿心理咨询的知识，将其融合渗透在教学和日常生活的管理工作中，实现 全体教师面向全体幼儿的全员辅导，促进素质教育的落实。总之，心理咨询室应 该成为教师研讨、提高教育技能和增强自身心理素质的基地。
5.联接幼儿园与家庭的桥梁 对家长来说，大部分家长能认识到幼儿心理健康的重要性，但他们比 幼儿教师更缺乏心理健康的知识和教育能力，把对幼儿心理健康教育的责任完全 推到幼儿园。有的家长对幼儿心理健康的认识模糊，把孩子喜欢咬指甲、吮吸手 指的习惯认为无所谓，尤其是老人溺爱、袒护幼儿，认为“孩子手上有二两蜜糖”， 吸一吸没关系。家长一方面希望孩子听话就好，另一方面，又鼓励孩子发展自我， 甚至放纵和溺爱，导致孩子以自我为中心，例如，有一个五岁的小男孩,在幼儿 园中表现得十分“顽皮”，他常常趁老师不注意，打这个小朋友一拳，踢那个小朋 友一脚，有时还故意将玩具弄坏。特别让人难以理解的是，他经常以折磨小动物 来取乐，抓住小蚂蚁或是蚂蚱，他总是将这些小动物的脚一只一只扯掉，然后看 它们爬不动、跳不起的样子。因此，班上的小朋友都不喜欢他，不愿意跟他玩。
从这一现象看，这是一个心理健康的问题，它的影响不仅是幼儿时期，而且会延 续到成人时期。现代父母对孩子的培养普遍倾注了更多的精力和爱心。但许多家 长存在一些片面甚至是错误的家庭教育观念，把孩子的身体和学习看得过重，期 望值过高。许多孩子被父母从幼儿园接回后并不是直接回家，而是被送往学习班 学绘画、学钢琴，小小年纪就背负了父母过多的期望，很容易造成子女学习压力过重，严重的就会出现心理行为问题，如睡眠障碍、饮食障碍、情绪障碍(如恐 惧、焦急、易怒等)、遗尿、多动和抽动(如挤眼等)。许多家长喜怒无常，使幼儿 处于一种矛盾之中，表现出冷淡、自卑、执拗、吝啬、孤僻、胆怯等心理特征。
为了有效地指导幼儿，心理咨询室还应成为联接幼儿园与家庭的桥梁。通过不定 期地办宣传专栏、为家长办知识讲座、发幼儿心理健康方面的小册子和电话咨询 等多种形式帮助家长们理解幼儿，了解幼儿园开展幼儿心理健康教育的目的与方 法，从而使幼儿的身心健康得到更好的发展。
随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，没有良好的身心健康是 不能适应社会的重负。21世纪是身心愉悦发展的世纪，只有身心健康和适应社会 发展的人才能真正得到成功。
