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即兴伴奏在音乐教学中的应用
即兴伴奏在音乐教学中的应用 一、小学音乐教学中即兴伴奏应用问题分析 基于此，探索即兴伴奏在小学音乐教学中的应用途径，提升教师即兴伴奏 能力，是优化小学音乐教学效果，培养学生音乐素养面临的重要问题。二、小学音乐教学中即兴伴奏的应用策略思考 在小学音乐教学中，即兴伴奏的应用，要求在对乐曲的情感基调进行总体 把握的基础上，对其节奏形态进行综合全面分析，以便在即兴伴奏的和声配置方 面实施优化设计与布局，从而使音型与和弦的应用上层次分明，有静有动，使即 兴伴奏的作用充分发挥，在提升音乐教学有效性的同时，培养学生的音乐修养。
基于此，小学音乐教学在教学实践中，应在不断学习乐理与弹奏技能等的基础上， 选用适合的乐曲伴奏音型，并对乐曲进行合理的编排设计，使即兴伴奏能够更有 效的应用，以促进音乐教学。
（一）强化基本乐理学习，提升视奏能力 要确保即兴伴奏在小学音乐教学中更好地应用，在教学实践中，音乐教师 应不断加强和声知识以及基本和乐理的学习，以便在即兴伴奏的应用中，能够更 加熟练自如地运用相应的和弦连接规则，并能够通过和弦原位与转位形式等辨别 其音响效果。同时，为提升即兴伴奏在教学中的应用效果，音乐教师还应全面加 强自身视奏能力的锻炼，尤其要注重视唱能力的锻炼，在熟悉乐曲风格、节奏形 式等信息的基础上，可进行信息的综合处理，加强对乐曲调性与调式的理解，以 更好地促进即兴伴奏的应用。以人教版小学音乐教学为例，其教材中的教学内容 多以简谱教学的形式呈现，这为教学实践中即兴伴奏的配弹应用提供了有利条件， 在教学中，音乐教师应在提升自身弹奏能力的基础上，深入挖掘教材中的利于即 兴伴奏应用的信息，并使学生熟悉与理解首调唱名法，从而使其能够掌握各调性 的基本音阶，以便于弹奏。
（二）合理选择乐曲伴奏音型，优化歌曲编排设计 在小学音乐教学中，为提升即兴伴奏的应用效果，首先应在明确乐曲风格 与体裁的基础上，选择适合的伴奏音型，以便增强乐曲的歌唱感，增强其情感色 彩，发挥即兴伴奏作用，对乐曲进行更好地补充。以人教版六年级下册《歌声与微笑》的教学为例，在为这首歌曲进行伴奏过程中，首先应明确这首歌的音乐风 格，在此基础上，选用节奏型或流畅起伏音型进行伴奏，以获得更好的伴奏效果。
在这首歌曲的伴奏中，在伴奏方式的选用中，则可根据乐曲的风格选择和弦以及 无旋律的方式进行伴奏，在伴奏过程中，为强化乐曲中体现的少年形象，可通过 加重低音bass效果的方式进行弹奏，增强乐曲的表现力。同时，在即兴伴奏应用 中，还应对乐曲进行整体设计与构思，对乐曲的色彩层次，调式选择进行合理安 排，避免在伴奏中给学生造成杂乱无章的感觉，提升伴奏应用效果。
（三）掌握各类伴奏手法，勇于参与实践 为全面提升即兴伴奏的应用效果，掌握不同的弹奏手法是其必备条件。基 于此，在教学实践中，老师应引导学生对歌曲伴奏及其伴奏音型等进行学习，在 丰富配弹经验的同时，熟练掌握不同的伴奏手法，如半分解和弦、分解和弦以及 柱式和弦等。例如，在学习人教版五年级下册《保卫黄河》时，在即兴伴奏的应 用中，则充分应用了柱式和弦在表现庄严宏伟等音乐风格的特点，在伴奏中，应 充分注重节奏的紧凑表达。此外，要应用好即兴伴奏，还应勇于参与实践，在音 乐活动中加强配弹技能的训练，以不断提升伴奏技能。
总之，即兴伴奏是小学音乐教学中比不可少的教学手段，在激发学生在课 堂学习中情感投入的同时，对于发展学生的音乐素养具有重要作用。在教学实践 中，音乐教师应注重加强乐理与基本弹奏技能的培养，并根据乐曲风格选用合适 的伴奏音型，优化乐曲设计与编排，以更高地促进即兴伴奏地应用，提升教学有 效性。
本文作者:刘书娟 工作单位:内蒙古凉城县第一小学
