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平面设计课程教学改革实践与研究
平面设计课程教学改革实践与研究 一、模块化教学的构想 高职院校的基本培养目标是让学生掌握一定的理论知识，掌握熟练的某一 项专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，学生毕业后能满 足职业的需要或具有转岗转职业的能力。为了适应人才培养的需要，本文探索运 用模块化教学法将教学任务转化为具体学习任务。《COREIDRAW平面设计》课 程是一门集理论与实践的课程。教师应改变传统的教学方法，教学思路和理论教 条，尝试用模块化教学，利用商业平面设计案例2017年第18期进行模块化划分， 详细讲述了各类平面设计的创意思路、表现手法和技术要领。使得学生能得获得 举一反三的能力，轻松完成各类平面设计工作。二、课程内容模块化划分 本次进行模块化教学采用的教材是源自麓山文化出版的 《COREIDRAWX6平面设计广告设计经典108例》，根据书本的案例内容，本人 把它分为几个大的模块进行教学，模块划分内容如下：1.插画设计：装饰画类、 人物类、风景类、风光类、剧情类（三点曲线工具和贝塞尔工具等）；
2.卡片设 计：名片、会员卡、优惠券、贵宾卡、贺卡、烫发卡（图框精确剪裁命令、矩形 工具等）；
3.海报设计：美容类、运动类、生活类（导入命令、钢笔工具、文本 工具等）；
4.报纸广告设计：地产类、交通工具类、服装类（透明度工具、焊接、 文本工具等）；
5.杂志广告设计：运动类、包装类、健康类；
6.DM单设计：生活 类、商业类、饮料类（自定义形状工具、立体化工具等）；
7.画册设计：饮料类、 地产类、产品类、书籍类；
8.标志设计：影像类、食品标志类、媒体类；
9.户外 广告设计：地产类、媒体类、饮料类（折线工具、基本形状工具等）；
10.工业 设计：日用品类、电脑配件类、电子类、体育类、生活类（交互式立体工具、三 点曲线工具、折线工具等）；
11.书籍装帧设计：教材类、动漫类、文化类；
12. 包装设计：食品类、医疗类、科技类。
三、课程教学实践安排 根据学生的具体情况，此模块化教学采用的是6周时间，总共为48个课时。
此模块化教学的实施过程采用学生为主，教师为辅的教学方法。具体安排如下：
1.插画和卡片设计：要求完成装饰画类、人物类、风景类、名片、会员卡、抵用 券等作品的制作及命令工具的使用；
2.海报和报纸设计：要求完成食品类、运动类、生活类、交通类、服装类等作品的制作及命令工具的使用；
3.杂志广告和DM 单设计：要求完成运动类、生活类、交通工具类、商业类、饮料类等作品的制作 及命令工具的使用；
4.画册和标志设计：要求完成饮料类、地产类、企业类、影 像类、环境类、网站类等作品的制作及命令工具的使用；
5.户外广告和工业设计：
要求完成地产类、生活类、媒体类、日用品类、电脑配件类、电子类等作品的制 作及命令工具的使用；
6.书籍装帧和包装设计：要求完成教材类、美容类、杂志 类、影像类、食品类、医疗类、科技类等作品的制作及命令工具的使用。
四、检查评估（作品展示） 模块化教学法的目的是培养学生的实践操作能力，因此我们必须在评价上 给予体现。为此，我设计了合理的评价方式，首先给小组进行初步评分.然后再 进行个人小评。即个人在此项目活动中的得分=个人JPG作品和源文件(50%)+个 人制作报告(10%)+小组合作与表现能力(20%)+个人创意能力(10%)+个人平时成 绩(10%)，其中个人制作报告、小组合作与表现能力、个人评价能力这三块成绩 均是对于个人综合能力的过程性评价，而每个人的得分有70分完全靠自己取得的， 20分是本组的综合评分，这样就使得同学们不仅想着自己，更要想办法为小组出 力，同时每项评分细则我都以评分表的形式在项目一开始就发给学生，这样可以 通过评价来约束和指导他们的行为。
五、总结 经过《COREIDRAW平面设计》课程的模块化教学，得出和传统教学方法 几点不同的地方。1.学生对学习的目标更加明确。能够及时知道自己在哪个模块 出现问题并想办法解决；
2.能够让课程的理论内容与实践更加衔接。使学生懂得 模块之间相互联系、层层递进；
3.经过分组进行模块化教学，培养了学生团队合 作精神和自主创新的能力。综上所述，模块化教学它突破了传统的教学模式，通 过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习 的积极性和主动性。通过模块化教学法学习的学生，学生的动手能力、解决实际 问题的能力有很大的提高。
作者:陈秋梅 单位:广东创新科技职业学院
