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酒店英语情景教学论文
酒店英语情景教学论文 一、情景教学法理论 情景教学法由20世纪20年代英国的Hornby最早研究，主张新句型、新词汇 应与课堂的情景内容结合起来，英国语言学家帕尔默和霍恩在20世纪30年代提出 情景教学法即情境语言教学从口语开始，教材先于口头训练，然后再教书面形式， 他们在总结前人的经验基础上，在语言方面进行了有效的研究工作，最后创立了 一整套教学法理论原则。瑞士心理学家、发生认识论创始人让皮亚杰在20世纪50 年代提出建构主义学习理论，该理论更加关注学习者如何以原有的经验、心理结 构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。个体在 进行学习的时候，头脑中并不是空的，而是由于先前的生活经验在头脑中保存着 自己特有的认知图式，在学习过程中，通过与外界环境的相互作用，建构新的认 知图式，这种新的认知图式是创造性的，在性质上不是原有图示的延续。20世纪 60年代澳大利亚GeorgePittman研究了在实践中运用情景教学法。加拿大、日本、 德国等国家情景教学法被广泛应用于母语教学中。通过知网检索国内有关情景教 学法对高职酒店英语教学有一定的研究，但对普通本科院校酒店专业英语教学的 直接研究甚少。依据上述学者的研究基础和其他文献中关于情景教学法的定义， 结合自身的教学实践，认为情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或 创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的 态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于模拟真实的情境，让学生身临其境，激发学生的情感和学 习主动性。因此有必要分析酒店英语教学中的情景分类。
二、酒店英语教学情景分类 （一）实物演示情境 为了学生了解和熟悉某些酒店英语表达，教师可以选取实物让学生观察即 意识上创造实物印象，唤起其丰富联想，构建认知图式，完成之时积累。酒店英 语很多菜谱需要学生记忆，这些对学生来说也许很枯燥，有些学生甚至没听过这 些菜的名字，更不用说理解。在教学中发现这些菜的名字和特定实物关联。因此， 教师可在教学中先请烹饪教师烹饪一些“夫妻肺片”、“糖醋排骨”、“潮州烧鹅”等 菜，然后带入课堂，让学生辨别和品尝，带着英语问题激发学生构建这一特定场 景，同时抓住机会让学生理解酒店英语词汇，便于回答问题，结果可以起到事半 功倍的效果。（二）多媒体再现、渲染情境 在教中学中，将多媒体即声音、图片、动漫、音乐等融为一体，营造生动 的场景和良好的学习氛围，弥补传统酒店英语教学中的枯燥，让学生沉浸于所学 内容，因此在酒店英语教学中合适使用多媒体可以让教学生动有趣，而且学生更 易接受理解。如在介绍中国八大菜系时，教师可下载八大菜系图片辅助以音乐为 背景，当看到这些栩栩如生的照片，在场的学生似乎都想身临其境，极大地激发 他们的学习兴趣。
（三）表演体会情境 让学生模仿教科书扮演不同角色，通过不同角色的动作，语言的使用，角 色心理活动加深对课文内容理解。无论亲自扮演或欣赏别人表演，学生都在感知、 思考。角色表演不仅提高学生想象力、创造力，也为学生提供表现的机会，增强 了他们求知的自信心，通过表演，学生还能领悟酒店服务如何进行英语表达的技 巧。（四）问题情境问题情境是人们必须面对且暂时无法解决的情境，问题情境 可分为：目前情境、已有情境、创造情景。问题情境设置能促进学生注意力，唤 起学生认知心理，刺激学生求知动力，启迪学生进行思考。如在申请酒店岗位对 话中（applyforhoteljob）可以设置如下问题：假如你进行面试，应该如何进行穿 着及言谈举止注意什么？假如我是经理，你参加面试，如何回答问题？带着这些 问题让学生通过编写对话的方式积极进行口语交流互动，活跃了班级气氛。
三、情景教学法在酒店英语教学中的作用 酒店英语情景教学法即教师通过模拟酒店内部场景的设定（hotelsetting）， 围绕一定的教学目的，师生间进行英语互动，目的在于提高学生口语交际能力， 提高在实际操作中的运用能力，这一教学的特殊性要求整个教学须在真实的环境 下进行，在酒店英语中引入情景教学法，以教师为主体，模拟真实的酒店场景， 让学生身临其境，不仅营造出宽松愉悦的学习氛围，而且逐步提高学生酒店英语 交际水平，因此情景教学法在酒店英语口语教学中的作用无可代替。
（一）创设酒店情景，让学生切身体会教学内容，激发学习主动性，提高 口语交际能力 国内英语学习者，由于缺乏语言环境的刺激，大多被动接受语言输入，传 统教学也偏向于填鸭式教学，多年英语学习，会熟练进行书写，但大多数不会进行实际运用，成了哑巴英语，尤其听力水平普遍较差，更谈不上在真实酒店环境 中与外宾进行英语交流。这也是学生英语学习的普遍困境。建构主义理论强调学 生是教学实践的主体，学生运用已知的认知建构，借助一定的环境和场景积极建 构新的认知，情景是建构新认知的重要因素之一，教师在教学中能否创造适当的 语言情景直接影响到学生新的认知的建构，因此教师运用情景教学，有助于学生 根据已有的经验知识充分理解新的知识。各门学科都有其科学性、规律性，因此， 教师不但要理解学生，而且要吃透教材。酒店英语这门课有时很枯燥、乏味，但 换一个角度，换一种方法，可能就会大大提高英语本身的趣味教学。实践证明， 教师可以模拟酒店客房、前厅、餐饮等多个场所进行角色对话、小组讨论、撰写 心得报告等多种形式为学生营造特定的情景环境。
1.前厅部是酒店“橱窗”，代表酒店形象，主要业务范围有预订、接待、问 询、货币兑换、离店结账、邮件服务、商务中心服务、留言服务、行李服务等多 项服务。文中是指客人在酒店能够获得的服务。在教学过程中主要是指学生在酒 店模拟实训室完成的内容，酒店前厅重点情景模块创设见表1。
2.酒店客房部是酒店支柱部门，也是衡量酒店经营成败的关键部门，主要 业务有叫醒服务、客衣服务、加床服务、擦鞋服务、送餐服务、清扫服务等，在 酒店实际工作中主要是指客人在房间内通过打电话到相应的部门能达成的服务 要求，在教学过程中主要是指学生能够在酒店客房实训室完成的学习模块。酒店 客房重点及次重点情景模块创设见表2。3.酒店餐饮部的业务范围主要是订餐服 务、接待客人服务、自助餐服务、餐厅结账服务、上菜服务、酒水服务等，在酒 店实际工作中主要是指客人在餐厅用餐前后的相关服务，在教学过程中主要是指 学生能够在餐厅实训室完成的学习模块。另外，在课内实践中可以制作一些彩色 图片等辅助教学，目的增加课堂讲解的趣味性，如餐饮部menu（菜单），teasaucer （茶碟），seatingarrangement（座次安排），bar（酒吧），cafeteria（自助餐厅）， desser（t甜点），napkin（餐巾）等；
播放有关酒店题材电影，寓情于景，增加 英语的趣味性，让学生从简单的模拟逐步建构起酒店英语学习新的认知和思维， 最终推动学生在酒店英语的实际运用中交际能力的发展。
（二）以学生为中心，利用情景教学法，培养学习主观能动性，建构学生 自主学习能力 以美国教育家杜威为代表，杜威把学生的发展视为一种自然的过程，主宰 这一过程，而教师只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不 能多加干涉。教师在教学中只应充任“引导者”（guider）和“帮手”（helper），不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。建构主义理论也强调学生学习的 主体性。酒店英语是一门实践性很强的课程，师生角色定位是情景教学法在酒店 英语教学中的体现之一，教师在创造一定的情景之后，应从不同角度和侧面引导 学生积极参与到酒店英语学习中，扮演好助手的角色，让学生可以愉悦地自然学 习，学习动机也就构建起来，从而变被动为主动，使学生在交流中掌握解决问题 的能力，激发学习动机和想象力。酒店英语运用情景教学法的目的在于发挥教师 组织、引导作用，使学生尽快融入语言学习状态，达到自主学习能力，因而学生 为主、教师为辅的酒店英语情景教学法更有利于在实践中建构学生探索性学习的 能力。
四、酒店英语情景教学法存在的主要问题及对策 （一）专业师资缺乏，应增加一线锻炼 目前大多数教师都是酒店管理专业或者是旅游管理专业毕业，专门研究酒 店英语的教师极其缺乏，因此教师在教学过程中语言习得知识背景略显不够，可 能在学期初还是以学生为主，而渐渐地就变成了老师唱独角戏、填鸭式的教学模 式。鉴于此，开设相关专业的高校应该引进酒店英语或者旅游英语专业毕业生承 担教学任务，已有授课教师可以多参加酒店企业挂职锻炼或参加酒店研讨研修班， 不断积累经验，取长补短，通过亲自体验在一线为别人服务才能体会到酒店英语 在特定情境下如何运用，这样可以更好地促进课堂教学。
（二）缺乏情景实训基地，应增加情境教学设施 实训基地是融合理论与实际、知识与能力的一个平台。目前大多数院校都 配有模拟实训室，用来提供学生实验、实习需要，但就实训室的配置情况来看， 远未达到仿真要求，校内实训存在着两大问题：一是相关实训室建设不能落实到 位，只能为个别实训课程提供有限的实训，实践训练蜻蜓点水、浮于表面；
二是 设施设备简单、落后、缺乏环境氛围，只能进行简单的基本操作训练，难以进行 综合性的情景训练。以酒店管理专业的英语教学为例，英语是一门语言课，通过 对英语的学习，提高学生的读、听、写、说能力。在这个学习的过程当中，我们 需要借助一系列高科技的学习设备。例如：语音课室、英语情景短片、录音设备 等，借助这些设备，给学生提供英语环境的教学情境，提高学生的表达能力。在 教育改革的浪潮中，我们不单只要改进我们传统的教学方法，教学设备的更新换 代也要跟上时代的步伐。部分学校一次性投入大量资金建设英语语音课室，购进 教学器材等。但是这些学校没有对这些设备进行定期的升级和更新换代，导致它们与现代教学方法不能很好地衔接，从而最终导致这些教学设备的利用率极低， 达不到预期的教学效果。如果能把理论与实践结合起来，就可以收到较好的效果。
五、小结 酒店英语的教学不是单纯的语言教学，酒店英语必然置于整个酒店真实的 设定环境之中。情景英语教学具有很强的实践性，在酒店英语教学中合适运用， 将起到良好的效果，提高学生的语言交流能力。伴随着加入WTO带来的酒店业 蓬勃发展，对语言交流能力强的专业人才需求会持续增强，因此，在酒店英语教 学中，运用情景教学法，融合教学创新和教学方法改革，才能为社会培养出更多 合格的、适应时代发展的酒店专业人才。
作者:钟奇峰 单位:池州学院
