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交际英语教学法和语言基本功
交际英语教学法和语言基本功 新编教材英语教学对教者提出了更高的要求,就是使用交际教学法,注重语 言的交际功能,强调在大量的交际活动中学习英语,听说在先,读写跟上。运用这种 教学法教学,学生学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃,一改以往学生愿读不愿讲,能写不 能说的状况。然而在实际教学中却发现,虽然学生学习态度积极,但其英语交际能 力提高并不尽人意。学生总是背诵学过的现成句子,自由表达思维困难,不能令人 满意地完成交际活动。我认为,造成这种现象的主要原因是学生缺乏语言基本功 训练。
交际是能力的体现,而交际能力来自语言能力,要想获得语言能力,则必须 练好语言基本功。有了扎实语言基本功,在交际活动中才能反应迅速,思路清晰敏 捷,语言正确流利,随意表达思想。因此,在运用交际教学法进行英语教学时,切不可 忽视了语言基本功训练。
一、语言结构操练 英语和汉语分属两个不同语系,语言句子结构差别很大。
汉语中句子动作的时间关系是用副词来表达了,而在英语中主要是用动词的形式 变化来表达的;英、汉语序以及其它诸多方面都差异甚大。语言是一种知识更是 一种技能和习惯,对于早已习惯了汉语结构的学生来说,如果不把灵活的英语的语 言结构练熟,而仅仅把它当作知识去“知晓”,是决不可能在实际交际活动中熟练运 用的。因此对英语中典型的句型,短语、语法结构等,应结合句式转换,进行机械操 练,使学生熟悉其结构形式,形成条件反射,以便不加思索地运用,达到语感敏锐,反 应快捷、脱口而出的效果。
二、问答训练 问答是对话起点,是基础,不可忽视。进行问答训练时,应注 意避免流于机械和单一,应渐次提高问答的要求和难度。可首先结合某个语言结 构进行足量的机械问答,然后就一事物进行较快速度提问,要求学生综合运用已学 过的语言结构,最后就某一事物或课文进行连续的、逐渐深入的、富有逻辑性的 问答训练。
三、即景反应训练 在实际交际活动中,随时都会出现意料之外的情况,这就 要求参与者迅速反应,即时表示赞同或反对,即时提问或表述自己的意见等。但学 生常常只能背诵事先准备的话语,当对方所讲内容和自己的预料不相符或中途改 变时,就不知所措,难以即时作出反应,甚至感到无话可说。为克服这种情况,可把常 用句抽出来,让学生作即景反应训练。例如:要求学生运脑筋,发挥想象力,对“Today is Sunday”这句话进行即景反应。学生可能有多种多样的反应: 1、Sunday comes before Monday . So tomorrow is Monday . We will go toschool tomorrow. 2、We have no classes today . let’s go fishing. 3、we needn’t go to school today . I’m going to see my grandmother. 经常进 行这种即景反应训练,学生自然会在交际中反应迅速,既“有话说”也“说得出”。语 句中的错误会随着英语水平的提高自然减少。这样有助于学生心情轻松愉快,勇 于实践,对提高自己的语言能力更有信心。
以上几项基本功训练措施,应由易到难, 循序渐进,相互配合使用。教学实践证明,这对于提高学生的交际能力是行之有效 的。
