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《航空发动机强度计算》的多媒体教学
《航空发动机强度计算》的多媒体教学 航空发动机强度计算课程是飞行器动力工程专业学生的专业必修课，以航 空发动机的旋转零部件为其研究对象，着重分析了转子叶片的静强度和振动分析、 轮盘的静强度分析及整机振动与平衡等方面的内容，希望学生通过本课程的学习， 掌握零件或部件的工作条件、强度计算的基本理论与方法[1]。本课程以航空发 动机结构、原理及机械振动、理论力学、弹性力学等课程为先修课程，具有显著 的多学科交叉的特点。采用传统的板书教学方法，学生难以对实际结构有形象的 认识，教学过程枯燥，不利于学生深入理解力学模型的建立，导致教学效果不理 想。21世纪，人类跨入信息时代，多媒体技术蓬勃兴起，迅速发展，该技术已 经在各个领域得到了广泛的应用。多媒体进入教育领域之后，教学手段、教学方 法、课堂教学结构以及教学理论都随之发生了变化。因此，本人就关于航空发动 机强度计算课程中如何更好地利用多媒体教学方法开展了思考，并提出了与传统 教学相结合的建议。
一、多媒体教学之优势 航空发动机强度计算作为专业必修课，从航空发动机中抽象出叶片、盘等 结构，建立模型，开展结构的应力计算和强度分析，较为艰涩、枯燥，采用传统 的板书教学模式，教师对于说明复杂的零部件结构和受载形式往往力不从心，此 外，传统的教学方法还受到课堂板书时间、教学语言、课堂纪律等不利因素影响， 从而影响学生听课的积极性，教学的进度和教学的质量。与板书教学相比，教师 使用多媒体课件时，学生往往会表现出较大的兴趣。据有关调查统计，同样的内 容，视听结合记忆效果比只凭看提高40%，多媒体教学正是实现视听结合的有效 手段。因此，在发动机强度计算的教学过程中，采取多媒体辅助教学可以达到提 高教学效率、吸引学生专注度、加深学生理解力等积极的作用。多媒体教学是指 通过计算机把多媒体的符号、文字、公式、图像、声音、动画等各个要素按教学 要求进行有机组合，并采用投影屏幕的形式显示出来，结合教师的讲解和引导达 到合理教学过程的目的。多媒体教案与传统书面教案相比，更加美观、生动。对 于发动机强度计算这类具有内容抽象而又复杂的课程，具有明显的教学效果。多 媒体教学与传统教学方式相比具有以下优点。
1.多媒体教学具有生动、形象、具体可感的特点，可以解决板书不易表达 的内容，抽象问题直观化，创建生动的表象。2.多媒体教学集声音、影响、图片、文字、动画于一体，能够充分调动学 生的感官系统，极大提高学生的课堂学习兴趣和专注度，激发学生学习的主动性， 活跃课堂气氛。
3.多媒体教学具有知识容量大、信息量多等特点，提高单位时间授课信息 量，有利于学生拓宽知识视野。
4.多媒体教学事先组织好的教学内容，有利于节约教师板书时间，使得教 师更加灵活地控制教学节奏、设计教学过程、提高教学效率，同时降低教师上课 的强度，避免重复板书这种机械的体力劳动。
二、多媒体教学的注意事项 随着微机和多媒体技术的发展和普及，多媒体教学正逐步取代传统的教学 方式，有数据统计显示高等教育80%以上的老师已经视多媒体为必不可少的教学 工具。然而，多媒体教学只是一种教学手段，如何合理地使用多媒体技术提高教 学质量一直是众多教师所关注的重点。
(一)多媒体教学具有众多优势，但是使用不当，会存在以下问题 1.教师过多依赖多媒体教件，照本宣科，忽略课前备课，对讲课内容不熟 悉。多媒体课件中已经事先设计好讲课的文字、图片和公式等内容，容易导致教 师轻视课前备课，导致在课堂上对所讲授内容不熟悉。
2.采用他人多媒体课件，生搬硬套，缺少教师作为教学主体对课程的思考。
现在多数课程都采用了多媒体课件，教师也可能通过很多途径获得相关课程的多 媒体课件，直接使用他人课件就可能导致教师缺乏对所授课程的积极思考和讲课 方式的精心设计。
3.多媒体教件成为教师讲解演示的工具，缺少师生之间的互动，会导致学 生过于被动地接受知识，甚至缺乏学习的兴趣。
4.多媒体教件华而不实，分散学生注意力。多媒体教件可以穿插声音、影 像、图片，建立一个丰富多彩的立体课堂。但是，多媒体教件也同时可能存在过 度使用声、光、影，从而冲淡教学的主要内容，同时分散同学的注意力。
5.多媒体教件的优点之一是知识容量大、信息量多，然而使用不当也会使得这一优点变成缺点。单页信息量大，重点不突出，也可能导致授课速度过快的 缺点。
(二)教师在多媒体教学的过程中，有必要注意以下几点，才能更好地发挥 多媒体教学的优势 1.使用多媒体课件，应在课前对多媒体课件和教材充分熟悉，对内容了然 于胸，并合理板书，引起学生积极性，发挥教师在教学过程中的主导作用。
2.多媒体课件中，注意课程内容的贯穿和表达。多媒体课件的内容安排要 站在学生的角度来思考，每幅画面的出现要符合学生的学习思维习惯。如：逐条 显示画面的信息，做好前后承接，图形配以一定的关键文字进行说明，公式的推 导要像写板书一样逐条出现。
3.教师和学生同为主体，互动教学。避免教师在上面不停地讲，学生在下 面沉默地听。在多媒体课件设计过程中，要实现分步提示，要适时地抛出问题， 引导学生跟着教师的思路走，引导和指导学生主动学习，对学生的疑难问题及时 反馈、及时解决。
