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初中物理课堂有效教学分析
初中物理课堂有效教学分析 摘要：物理是一门实验探究性的课程，教学方式一般以教师讲授和学生实验为 主，但教学效果往往不如人意。如何在初中物理课堂上进行有效教学？这些是值 得每个物理教师深思的问题。关键词：研学后教；
角色定位；
教学方法；
激励评价 物理是一门从生活中来，到生活中去的实验探究性的课程，它以学生的能 力发展为宗旨，提供了大量观察、思考、调查、探究、实验、合作的机会与选择， 从而关注学生情感与价值，让他们感受到成功与自信，在提高学生科学素养的同 时，不断促进学生的成长与发展。但教学效果往往不如人意。如何在初中物理课 堂上进行有效教学这些是值得每个物理教师深思的问题。
1更新观念，注重“研学后教”教学课堂改革，提高课堂教学效果 物理教学目标包括知识、能力、情感与价值等基本要求，具有层次性和多 样性。传统教育存在着许多的局限，只有改革传统的教学观念，关心每一位学生 和帮助他们在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。让学生由被动 学习变主动学习，并乐于学习、乐于探究，帮助学生走进生活，走进物理世界， 通过探究、实践，对物理学有进一步的认识和理解。如我区“研学后教”课堂体现 “研、学、教”的有机统一。“研”是前提，“学”是基础，“教”是保障，“研、学、教” 一体化，相辅相成，相互促进。“研学后教”就是学生和教师在“研、学、教”过程 中的角色定位和功能展现。在我校实行“研学后教”课堂模式再结合自身的特点后， 学生的学习积极性得到了大大的提高。增强了学习物理的兴趣。为此，物理教师 必须积极开展教育科学研究、教学研究和教改实践。例如，积极参加初二、初三 物理新课改培训，并撰写论文、教学反思等活动，并且积极开展公开课和参加教 研教改活动，以新课标的新理念来武装自己，才能在今后的教学工作中奏出精彩 的乐曲。
2角色重新定位，和谐、融洽、平等的师生关系有助于提高教学效果 传统的师生关系是一种不平等的关系。教师是教学过程的控制者，是整个 教学活动的主角，而学生只是被动配角。在物理课堂中，往往效果不尽人意。作 为物理教师，如何重新定位教师与学生之间的地位呢？2.1教师的角色―――学 习的引导者教师要正确定位，体验到教育教学的幸福。在教学过程中，应扮演“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息资源的服务者”等角色。在教 学活动的全过程中起引导、服务、协调的作用，帮助学生改变以往单一、被动的 学习方式。如在《光的折射》一节，教师给学生准备好透明方形水槽（或烧杯、 或塑料瓶）、盖板、激光笔、白塑料板、长吸管、清水、香烟、火柴。让学生在 已学过光的直线传播、光的反射知识的基础上结合预习，自主探究光的折射规律。
同时在讨论时，让同学们畅所欲言。得出的规律比老师单纯演示讲解得出的结论 要好得多。这类实验中，可以培养学生的观察、合作、动手及思考表达能力。而 教师在这过程中，是学生的服务参与者和引导者。2.2学生的角色―――学习的 参与者以“学生为本”充分体现了现代教育的价值观。教育必须适应每个学生的需 要，而不是让学生去适应预先规定的有关学习内容与过程的假设。因此，物理知 识的学习过程，就是学生要亲自动手做，而不是教师做给他们看。教师要成为学 生学习的组织者、引导者和促进者。学生不再是知识被动的接受者，而是学习活 动的主动参与者。
3综合运用各种教学方法，让学生积极投入到学习中来 物理教学中，教学方法的合理运用，对于一节课的成功很重要。采用多种 有效教学方法的有机结合的教学，更能调动学生的学习积极性、主动性、创造性， 使学生从“要我学”转变为“我要学”，实现质的飞跃。3.1运用多种教学方式的相结 合，把多媒体及计算机技术应用到物理教学中。计算机技术能把文本、图形、图 片、动画、声音等信息通过计算机的处理和整合，使课堂更能吸引、激发学生的 求知欲望、更加突出重点、难点，让学生自主学习、自由发展。实践证明，学生 对采用多媒体讲课比单一的传授课更易接受，对知识理解更易掌握，学习效率也 就得到很大的提高。如教学中，把“压强”一节制成幻灯片，精美的图形一下子吸 引了学生的注意；
“磁体和磁场”中，用投影仪投影演示，全班同学都能够观看到 这一动态的过程；
把“滑轮”一节利用FLASH制成具有动画效果的课件；
把“摩擦 力”一节有关学习，一是采用上网查资料的方法，二是拉到实验室上课，实验仪 器（含生活物品）与教学平台结合等等多样形式组合，学生表现出前所未有的兴 趣与激动，学习效果超出了教师的目标。3.2采用合作式教学。师生合作和生生 合作。常言道“事成于和睦，力生于团结”，师生双方平等相待，感情融洽，共同 合作，学生的兴趣提高了，心理上没有压力，学习热情高涨，学习效果不言而喻。
同时，学生之间团结和谐的学习氛围，容易促进相互之间的交流，而思想的交流 是双赢的。教师在教学过程中，应努力创设一种开放的、积极互动的学习氛围。
例如在课堂上，教师可以把学生分成小组，进行对物理知识点的竞赛、讨论。在 “探究水果电池”实验中，老师和学生一起购买水果，讨论、设计实验方案，学生积极参与，热情投入角色，在愉快的学习情境中，实现了教学目标。在诸如此类 的教学活动时，教师可以参加学生的活动，还可以让学生给老师做裁判。这种做 法可以让教师领略学生的风采，师生间更加融洽，体现出学生作为学习主体的重 要性。最重要的是，通过交流、沟通、评价，能激发他们对未来充满希望和憧憬， 这样获得的知识与体验是一生的无价之宝。3.3采用探究式实验教学。探究式教 学主要是教师指导学生，通过自主参与形式多样的开放性的探究式学习活动，使 学生自觉获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的教学方式。教师主动积极 提供各种机会，让学生亲自尝试和实践，从体验中掌握知识，从体验中感悟。实 验教学与课堂教学被认为是两种有所不同的教学方式，但实验教学不只是在实验 室进行，还贯穿于课堂教学中。实验教学也是在教师的引导下，学生主动的学习 过程，而实验教学特殊性主要体现在提高学生的技能。如在“探究怎样测量小灯 泡的电阻”实验中，让学生按照探究问题要求，设计实验方案，自制实验报告。
在实验中，按照方案实施，经过实验对比，掌握了实验技能。这样，学生就会自 觉地投入到学习情境中来，大大地提高了学习效率。
4重视课堂激励评价，培养学生自信心 激励性评价是以激励学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高素 质为目的的一种价值判断活动。在评价过程中，将学生自身作为参照点，发现他 们的长处和进步，把他们的现在与过去进行比较，对不同的学生采用不同的标准。
教师可以从多方面来表扬大胆勇于举手和发言的学生。学生情绪始终围绕着教师， 课堂就能达到活跃而有序，学生的学习积极性、创造性就激发出来，并能投入到 当前学习情境中。对学生的成长有着不可估量的积极向上的作用。物理教学过程 中，在树立严谨的科学态度，培养学生的科学素养的同时，针对学生认知情况, 采取相应教与学策略，才能提高初中物理课堂教学的有效性。物理教学中教学方 法的深入挖掘和有效的结合运用，是一种创造性的教育艺术工作。
