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严而有度 爱而不宠
严而有度 爱而不宠 班主任工作是小学教学活动中一项极其重要的工作，它关系到整个学校工 作的成败得失。班主任是班级的带头人，是班级的灵魂。班主任工作的成败，很 大程度上取决于与整个班级学生间的关系是否融洽。建设一个积极向上的班集体， 班主任必须宽严相济。本人从实践出发，谈谈自己的一些看法。首先，班主任要以“严”字为突破口。严以律己，以身作则，严格要求学生， 严而有“度”，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任 坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。事实上，学生“近乎天然”的“向师” 心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度 德而师之”。比如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备 铃一响，就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象。在这 种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。所 以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，班主任 是社会人的缩影，“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度， 都会这样或那样地影响着全体学生。”学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学 问，也能学会怎样做人，做怎样的人。
班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”而有“度”， 让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到 班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意识，主动地摒弃 不良习气，产生了游泳中学游泳的效应。
其次，要在“爱”字上下功夫。对于小学生来说，这一阶段正是他们在父母 身边撒娇的年纪；
正是他们对世界充满好奇的年纪；
正是他们好动、好玩的年纪。
因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种“大哥哥”般的 眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。热爱 学生----这是班主任被班集体接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走近学生， 走进学生的心灵天地，与他们心灵相通；
爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐 于接受教诲。欲晓之以理，须先动之以情，这句老生常谈之言道出了情感与教学 的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉 愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。精诚 所至，金石为开。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师 当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流，那道理的传递自然会畅通无阻，并日益深化，可收到“亲其师，信其道” 的效果。很明显，班主任心里只有装着学生，那学生的心里也自然地装着班主任。
班主任对学生缺乏爱，那学生特别是后进生的心里有的恐怕只是戒心，甚 至是逆反心，师生间根本谈不上情感交流。教师在课后对后进生要多关心、多照 顾、多辅导，从而使他们学习有信心，进步的步伐就会加快。素质教育是面向全 体学生的教育，教师没有理由、也没有权力把学习困难、表现落后的学生置于自 己的关爱之外。陶行知先生早就指出，教师对学生应该一视同仁，不能厚此薄彼， 教师要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我 所带班级的后进生和我有话敢说、有问题敢问，有一种互相理解、互相尊重、互 相信任的默契，他们把老师当作亲人，从老师那里得到温暖，得到关怀，把学习 变成自觉行为，成绩也提高了不少。因此说“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格 还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造 他们的灵魂。” 必须注意，对学生的爱，不是迁就姑息，不是娇宠溺爱，要在严格平等中 实现。爱是水，严为舟，严爱统一，宽严适度，学生的自律性自然会增强，并由 自律而实现他律。
