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走进魅力东方打造心灵家园
走进魅力东方打造心灵家园 班级特色文化总结：走进魅力东方 打造心灵家园 深圳市育才一小 王智慧 一位哲学家带着自己的学生坐在长满杂草的旷野里。
哲学家问：“如果我想将这些杂草全部除掉，应该用什么方法呢？” 学生们面面相觑。他们平常接触的都是高深莫测的哲学问题，根本没有想 到老师这次的提问如此简单。
有一个学生站起来说：“老师，我们只要用一把铲子，就可以将杂草全部 铲去。”哲学家听后，点点头。
另一个学生也站起来说：“老师，放火烧也是一种很好的办法。”哲学家不 置可否地笑笑，没有回答。
第三位学生说：“老师，只要在草上撒满石灰就行了。” 最后一个学生说：“只要把草的根挖出来，就可以将他们除掉。” 哲学家听完他们的意见后说：“你们就用各自的办法去除掉这片杂草吧！ 如果除不掉，就在一年后重回这个地方。” 学生们会到学校各自找了一块草地实验起来。
用铲子铲的，累得筋疲力尽，却不断有新的杂草冒出。放火烧的虽然一时 将杂草除去，但到春天，一批新的杂草又开始发芽；
撒石灰的在草地上的，只是 除掉了地面上的部分，不久，杂草又顽强地长出来；
铲草除根的将一片地的土都 翻了起来，却由于草籽散落在土里，第二年又长出了一批杂草。
于是，他们失望地回到从前相聚的地方，却惊讶的发现，当初这个杂草丛 生的荒野已经变成了一片长满谷子的庄稼地。
哲学家笑着告诉学生们：要想除掉杂草唯一的办法就是在杂草地上种庄稼。也许每个人的心灵深处，都有着一片长满杂草的荒野。那些杂草可能是懒 惰，可能是贪欲，可能是自私，也可能是虚伪……我们竭尽全力，想要将他们彻 底清除，却往往力不从心。其实，要除去心灵的杂草，唯一的方法便是用美德将 荒野占据。美德可以播下真的种子，开出善的花，结出美的果，可以让恶习的杂 草彻彻底底地失去生存的空间。
作为一名班主任用什么来占据班级的阵地，不让它变成杂草丛生的荒原 呢？我陷入了思考。我从接手5班的第一天起就开始寻找一个有趣、有益、有效 的途径来塑造班级坚强有力的灵魂。它要能够吸引孩子的眼球，喷发孩子的热情， 凝聚孩子的能量，形成坚强的后盾。记得那还是2002学期即将结束的某天，我和 孩子们谈未来，令我意想不到的是，全班80%的孩子表示长大后要到国外求学深 造。有的说：“我哥哥现在已经在澳洲了，妈妈说等我高中毕业就过去！”有的说：
“我爸爸打算送我去英国。”“我的首选当然是美国！”“我们还准备移民新西兰 呢！”看着孩子们兴奋地神情，我的心陷入沉思。也许，我们阻挡不了孩子远走 世界的脚步，但至少我们应该送孩子一颗立足东方的中国心！当他们不管是徜徉 在巴黎街头，还是徘徊在塞纳河边，总记得遥远的东方有条龙，他们是龙的传人；
当他们无论是聆听着西洋经典，还是享受着欧美风情，都不曾忘记悠远的中华文 明，他们应该是东方文化的传承。基于此，我写下了《东方小子系列文化探寻活 动》校本课程开发方案，它分为巧嘴学对、百家姓氏、茶与文化、戏曲人生、民 俗探幽、文化名城、神奇中药等几个系列，我希望它能向一条潺潺的小河流进孩 子的心田，以东方的丰韵滋养身在特区的面向世界的学子。
新年刚刚过去，空气中隐约飘荡着年的气氛，那家家户户门前檐下崭新如 昨的对联悄无声息而醒目地向过往的行人表示真诚的祝愿，也无声地述说着它辉 煌久远的历史。是啊，对联，这一张张流动的诗歌，不仅是中华民族的艺术瑰宝， 也是人类文艺百花园中一枝独秀的奇葩，是货真价实的“别无分店，独此一家。” 不仅如此，这种短小精悍的文学样式自问世之日起，就以其尺幅千里的特色赢得 了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。上自风流儒雅之文人骚客， 下至引车卖浆之下里巴人，无不对其另眼高看，青睐有加。对！如果学校支持， 学生认同，家长认可，我就从这里开始吧！走进对联，走进精彩的迷你世界，走 进浓郁的华夏情结！我想自己的设想也切合着育才教育集团的办学理念——使 每个孩子都具有“科学脑、人文情、中华心、全球观”，不求人人成为精英，但求 人人走向成功，同时恰好也实践德育要与课程改革相结合这一重大命题，试试看 吧！就这样我在进行校本研究的同时开始了本班的文化探寻之旅，开始着手创 建“走进魅力东方打造心灵家园”的班级特色文化。可以说我班特色文化的创建从 一开始就切合了的德育与新课程相结合的理念。首先我制定了班级特色文化创建 的目标：
1、从国际视野来弘扬中国文化，将我国传统优秀文化作为综合实践活动 的精神载体，吸收传统文化营养，哺育现代学生，提升学生文化素养，充实学生 的精神底蕴。
2、以现代意识来感受和发掘民族风情，将地域性的风土人情作为综合实 践活动的教学视窗，力求将学校、家庭、社会组成一个有机的整体，使个性得到 和谐发展，人格得到提升和完善。
3、在活动中学习，在实践中运用知识，培养能力，体验情感，发展个性。
倡导社会参与性学习、主题研究性学习和实际应用性学习方式，在活动中发展学 生探究和解决问题的能力，收集和处理信息的能力。
4、给孩子求真求美求善的眼睛，在浓郁的华夏情结中发现历史的美、社 会的美、生活的美、自然的美、自我的美。
其次我撰写了阶段性探寻方案，在方案的引领下按部就班的进行活动，将 校本课程与德育实践紧密结合。（示例） 研究主题 巧嘴学对 研究目的 1、 让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我过独特而宝贵的文化 遗产，是我过文学园地中一枝奇花异草，与中国年俗文化、诗词文化、汉字文化、 名胜古迹有着深厚的渊源。
2、 丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试练习对简单的 对联。欣赏古今佳联妙对，怡情砺志。
3、 激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。4、 诵读并背诵有关对联的歌诀如《学对歌诀》《笠翁对韵》等。
5、 制作班级文化网站，方便同学们上网查寻对联知识，编辑个人收藏集。
研究范围 对联的起源，对联的有关知识，春联漫谈，作对方法，对联的用字技巧， 对联的创作原则，对联的种类，名联赏析，对联故事，逛对联超市，诗词歌赋中 寻找对联，百姓生活寻联 研究准备 上网查寻相关资料，在小区或街巷寻找生活中的对联。
活动时间 16课时 活动方式 听、读、赏、析、戏、藏、写、画、编、找 活动示例 一、激情导入：对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文艺百花园中一枝 独秀的奇葩，是货真价实的“别无分店，独此一家。”不仅如此，对联这种短小精 悍的文学样式自问世之日起，就以其尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣 赏者，从而呈现出勃勃生机。上自风流儒雅之文人骚客，下至引车卖浆之下里巴 人，无不对其另眼高看、青睐有加。
我们班自开展巧嘴学对的活动以来，很多同学表示了浓厚的兴趣，在自己的 作文里用上了某些优美的联句，并且让家长们都开始关注平常习以常见的对联。
到底大家通过前段学习有了哪些长进呢！今天老师就来检验一下，看谁才是我们 班真正的小才子小才女。
二、快速找联 ：老师在上课前给男同学和女同学都发了一则联，男孩拿 的是上联，女孩拿的是下联，请上联开始找下联。怎么找？上联读下联答，答出 以后请把上下联并排贴到两旁的黑板上，请老师检验。内容如下：翠麦摇风千尺浪，红桃映日万川霞；
古人已用三更足，年少今开万卷余；
萤窗励志穷经日，凤陛成名射策时；
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风；
舟横清 浅水村晚， 路入翠微山寺寒；
三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰；
光射斗牛知 剑气，志存山水辨琴音；
风摇樵叶如旌曳，日照荷花似锦铺；
壮士腰间三尺剑， 男儿腹内五车书；
林中百鸟调莺唱， 月下孤鸿带影飞；
女子眉纤，额下现一弯 新月， 男儿气壮，胸中吐万丈长虹；
明星千点灿， 新月一钩弯；
一川巫峡水， 九曲武夷山；
诸葛行军，落轮前挥羽扇， 昭君出塞，忽忽马上拨琵琶。
三、巧妙改联：出示几则对联，怎样改一改，意思全变了：明日逢春好不 晦气，终年倒运少有余财；
此地安能常住，其人好不悲伤；
行节俭事 过淡泊年 四、趣味猜联 1、根据行业猜联：建成大厦高华宅，留与他人久远居 ；
谷为国之宝，民 以食为天；
小费君莫惜，后顾自无忧；
现出须眉都活泼，看来毫发不参差；
欲 知千古事，须读五车书；
不历几番锤炼，怎成一段锋芒；
不愁夕阳去，还有夜珠 来；
前程远大脚跟须站稳，工作繁浩步骤要分清；
刻刻催人资惊醒，声声呼汝惜 光阴；
悬将小日月，照亮大世界；
数千年治乱兴衰都归大手笔，几万里见闻考 核颇费小才华；
萍水相逢如亲友，停车暂住似归家 。
2、根据节日猜联：艾叶吐幽芳香溢四海，龙舟掀巨浪气吞八荒；
军爱民 意如山重，民拥军情似海深；
四海扬波，万朵金橘迎盛世，八风送爽，一天丽日 耀长安；
让丛丛绿树绿遍文明城市，叫簇簇香花香满美好乐园。
清脆歌声有如百鸟枝头叫，天真笑脸好似梅花雪里红一支粉笔，两袖清风， 三尺讲台，四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思，十霜教必有方，滴滴汗水， 诚滋桃李芳天下；
十卷诗赋，九章勾股，八索文史，七纬地理，连同六艺五经， 四书三字两雅，一心诲人不倦，点点心血，勤育英才泽神州。
研究主题 百家姓氏 研究目的 1、 初步了解我国丰富多彩的姓氏文化，并对姓氏文化表现出极大兴趣。2、 提高收集资料、处理信息、解决相关问题的能力。
3、 调查重名现象，试论对此现象有何解决方法。
4、 想象今后姓氏发展的趋势。
5、 了解本姓氏中的文化、政治、经济各方面的名人，初步知晓他们的事 迹。
研究范围 1、 了解自己姓名的意蕴，并收集有关姓氏的文章、信息。
2、 统计班里或学校同学的姓氏。
3、 挖掘中华民族之根：追寻姓氏起源，解读姓氏异读，了解取名要诀。
4、 关注身边热点问题：重名现象。
5、 寻根问祖：了解几位家族名人并熟悉他的事迹或背诵他的诗文。
研究准备 统计班里同学的姓氏，了解自己名字的寓意。
全班总人数 班级姓氏数 重复姓氏树 排名前三位的姓氏 教少的姓氏 活动环节 当好小记者，调查报告；
解读百家姓，认识各种姓氏，读准姓氏字符，了 解当今常用大姓；
打好姓氏扑克牌，了解家族名人，诗词歌赋总动员；
假如我是 户籍管理员，面对重名如何办？走进文学和网络,个性取名。6课时 去年我们的研究重点是巧嘴学对，孩子们收获很大，我班李法强同学竟写 出了3694字的习作《我的学对历程》。本学期我们进行到了“茶与文化”环节，十 二周三下午我们班“东方茶庄”正式开业，期间我们一同识名茶、赏名壶、学泡茶、 品好茶，伴着班级信息管理员播放的《梅花三弄》和《高山流水》《胡笳十八拍》 等古乐，东方茶庄的小茶童兴致勃勃，有模有样地把自己亲手泡制的龙井、铁观 音等香茗送到各位老师办公室去品名，不仅学会了服务，更在服务中实习了礼仪、 锻炼了胆量和口才。
在一年多的探索活动中，我深感要创建独特的班级文化不仅需要老师全面 考察班级学生特点，还需要深入了解孩子成长需求。同时赢得家长热心支持也非 常重要。这一点尤为重要。班级的教学资源毕竟有限，尤其在进行实践性强的主 题时，如我们进行茶文化探寻的时候就需要泡茶的工具、需要表演茶道的实物、 需要各种名茶，这些就得依靠家长的无私奉献，我们的孩子从家里带来了最轻薄 的小白瓷杯，小巧的紫砂壶，精致的茶艺道具、数码相机等。反过来这也培养了 孩子做事细致周全的好习惯，还培养了他们合作不自私愿意为班级出力的好习惯。
同时还让他们在全面参与的情况下更加有兴趣把活动深入进行下去。班级文化的 建设本来就是需要班主任甚至各科老师花费很多心思才能做好的工作，要在特色 上做文章当然更加需要班主任做教育的有心人。不能光说不做，不能光做不总结， 不能光总结不改进。特色文化的形成也是在螺旋状的轨迹上不断升华与完善的。
班主任既要引导孩子实践，又要引导孩子反思，更要引导孩子改进。平时我就比 较注重活动资料的汇总、活动小节的评比、活动阶段的展示，这样能比较直观的 让孩子自己看到自己的进步与成果，他才会更有兴趣参与其中。因此我在班级的 各项教育活动中总是营造东方文化的氛围，让他们强烈的感受东方就是我们生活 的背景，我们的中队叫东方小子中队，我们的名字叫东方小子，东方小子扛大旗， 东方小子带你走四方。我们的教室布置也就贯彻这一主题，我们的日常习作题材 很多也以此为主题。比方说我们在研究“百家姓氏”这一环节时，我在让大家做好 了基本研究工作以后，开始用自己收集的本姓氏名人作成扑克牌，正面写人物简 介，反面写代表作品或名句，找对手打姓氏扑克牌，大家兴致高涨。我班李姓代 表李法强和朱姓代表朱明上台打擂，李姓名人繁多，诗人、画家皇帝无所不有， 朱姓不甘示弱，文学家、思想家明朝开国帝王乃至现代名流如朱自请、总理朱溶 基都陪请来了，他俩好一反唇枪舌战，不分胜负。在活动中大家不仅熟知了姓氏 文化也了解了历史知识。后我让大家在百家姓氏中找你自己喜欢的复姓给自己取笔名，大家更是乐不可支，满满一黑板充满灵性与个性的名字让我开心不已。连 我们班最胆小的刘嘉维也上台把自己的名字写了上去。什么东方孔明、慕容雪雁、 上官骄阳、西门吹箫、司马长空、诸葛屠龙等让你感受孩子小小的心里其实有个 大大的世界。有些柔弱的女生写出了大器的名字，有的男孩表达了婉约的情怀。
那天我们都很快乐，那一周的周记同学们以此为题材写出了生动的文字。可以说 一个班级如果真的拥有了自己的特色文化，那它的确就是为本班同学搭建了一座 精神小屋，我们班的小屋叫做智慧小屋，心是明镜台，眼是智慧泉，耳是回音壁， 文是启思录。
在创建“走进魅力东方，打造心灵家园”的班级特色文化的过程中我也经常 进行自我反思。
1、东方文化蕴涵的内容非常深广，因此要求教师广泛涉猎有关书籍和资 料，在生活学习过程中做有心人，不断拓展生活视野，积累和丰富自己的精神底 蕴，并用先进科学的教学理念引领自己的教学活动。
2、本活动集统合性、生活性、实践性于一体，因而在活动过程中师生之 间、生生之间应该建立民主、平等、友好、协作的关系，教师只能作为活动的引 导者和伴奏者。尊重学生的探究心理，及时展示学生的探究成果。
3、班级文化的创建与语文教学内容有千丝万缕的联系，教师要善于利用 和挖掘现有教材资源，组合和开发隐性教育资源，并让孩子们在以后的生活中都 留心观察善于发现善于收集和整和生活资源。
课改环境下如何做班主任，如何进行德育与学科教学整合，班级特色文化 的创建是一个新命题也是一个新方法，我愿意和大家一道去探索它！
