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浅谈低年级小学生学习习惯的培养
浅谈低年级小学生学习习惯的培养 好习惯 益终身 ——浅谈低年级小学生学习习惯的培养 摘要：随着我国教育改革事业不断深入与发展，终身学习这一理论提出， 为社会的生存与发展创造了条件。对于低年级小学生来说，养成一个良好的学习 习惯可以为学生学习可持续发展创造空间，也能够调动学生的积极性和主动性， 从而在良好学习习惯的引导下实现终身学习的最终目标。本文对低年级小学生学 习习惯的培养展开讨论，并为低年级小学生学习习惯的培养提出有价值的参考。关键字：小学生 低年级 学习习惯 培养 所谓学习习惯是指学生主体在较长的学习过程中逐渐形成的相当稳定的 学习行为。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，形成学习策 略，提高学习效率，培养创新精神和创造能力，使学生终身受益。
记得著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么简单地说，只须一句话，就是 培养良好的习惯。”可见习惯可以影响人的一生，良好的学习习惯可以使人受益 终生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的关键时 期。教育者若能给予恰当引导和帮助，他们的行为能力就会迅速发展起来，并产 生长久的影响，乃至影响其一生。因此学习习惯的培养从小学低年级开始，是必 要的，更是必须的。
一、培养小学生认真准备的习惯 孩子从幼儿园进入小学后，就要教导他知道自己已是一名小学生了，主要 的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。比如上课铃声响起， 迅速走进教室坐好;下课后，把下节课的书本提前准备出来。但是 现在的小学生基本都是独生子女，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很 差，有的学生甚至连饭都要喂。曾经我班的一个孩子因为没带作业，他竟理直气 壮的告诉是我让我爷爷放书包了，但他没有给我放。放学后还埋怨爷爷为什么没 把作业放进书包。这种情况还不止出现过这一次。我会教育孩子，你们已经是一 名小学生了，自己能做的事情就自己做，每天晚上提前准备好第二天要用的书本、 削好的铅笔等学习用品。通过训练，学生逐渐能独立准备好所需的学习用品，学生在一次次的激励竞争中慢慢养成了课前准备这一良好的习惯。
二、培养小学生专心听讲的习惯 听讲是课堂上接受信息的第一道大门。在教学过程中，无论是上课还是做 作业，都要求孩子专注，集中精力完成一件事情，再去做另一件事。低年级的学 生由于年龄小，对什么事情都好奇，对周围的事物都怀着好奇的心，易受外界干 扰，自控能力较差。因此，要培养学生专心听讲的习惯，让学生们能安安静静地 听老师讲课，注意力集中到老师的言行上。但是要想吸引学生认真听讲，光说是 不够的，教师必须注意教学形式的多样性与直观性，充分激发学生的学习兴趣， 调动学生学习的积极性，培养学生良好的听课习惯。
1、设计游戏环节 爱游戏是人的天性，特别是小学生，因为小学生天性好动，注意力集中时 间短的心理特点，游戏能激发学生的学习兴趣 。让游戏进入课堂，让学生在游 戏中动手、动脑 、动口、开心地合作，激发了学习热情 ，能最大限度地发挥学 生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动脑、动口的能力。
例如：我在教学《比多少》时，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：
4名学生围着3张椅子绕圈，其他学生拍桌子，声音停下来后，学生奋力抢属于自 己的椅子，看谁反应快。通过这个游戏，学生直观地建立了数的概念，了解到“3 比4少1,4比3多1”。既复习了以前有关1-5的认识，又激发了学生学习新课的兴趣。
2、巧用多媒体 随着计算机和网络的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代教育中的一种 有效手段。恰当地使用多媒体教学，能利用图形、 图像、声音、动画等多种媒 体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识 的形成过程，较好地培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而提高教学 质量。特别是低年级，学生的思维具体、形象，为了能满足学生的学习需求，在 教学中应当巧用多媒体，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识 的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
例如：在学习《找规律》一课时，我设计了“喜洋洋超市”开业的情景。超 市门口挂满了灯笼、彩旗，还摆放着许多美丽的鲜花。让小朋友自己去发现规律， 很快孩子们就发现灯笼是按照一盏红色，一盏绿色，一盏蓝色，一组一组重复排列的规律。同样也发现了彩旗和鲜花也是一组一组重复排列的。然后教师引导：
事物按照一定的顺序排列，它就有了规律。
三、培养小学生积极发言的习惯 上课积极回答问题，大胆发言既可培养学生的口头语言表达能力，又培养 了学生的思维能力。低年级学生语言发展的水平还比较低，常常不能清楚 地表达自己的想法，因而不太会说、不太敢说。因此我在课上尽量创造更 多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。只要孩子能够举起小手， 我就会表扬，并且每节课我都力争让每一个举手的孩子都有站起来发言的机会， 不管他讲得怎样，都给予适当表扬，并给予不同程度的奖励。多采用讨论、合作、 交流、探究等方式进行，让大部分学生在同时间内都有说的机会，让学生始终处 于一个“平等”的状态，使那些胆小、不爱说、不会说的学生也有说的机会。同时， 在学生进行口语交际时，教师要用鼓励的目光、信任的微笑和赞许的语言激发学 生交际的兴趣，激励学生进取。
比如我在教刚入学的学生时，我会用一问一答这种比较浅显的方式入手， “操场上有几个小朋友”“树上有几只小鸟”“小朋友折了多少只纸鹤”调动学生说 的积极性，让学生敢于发言。然后我会逐步提高表达要求：“你还知道什么”“你 是怎样想的”“你还有什么要补充的吗”并 要求学生说清楚，说完整，声音响亮，久而久之，学生与老师之间障碍不 在。
四、培养小学生动手操作的习惯 动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验， 在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。为了让 低年级学生易于理解和掌握抽象的知识，我安排了“分一分”、“摆一摆”、“画一 画”、“圈一圈”、“数一数”等大量的动手操作活动，来吸引孩子的注意力。这样 不仅能使学生学得生动活泼，而且能使学生对所学知识理解得更加深刻，更加牢 固。例如：教学《十几减9》时，充分利用学具小棒，引导学生完成一下操作。
在教学“15-9=“时，先出示”卖气球的“动态画面：有15个气球， 最后总结出答案是三次。从而激发了学习积极性和小组合作的意识。值得注意的是，学生在合作交流中防止出现“合作交流即是说话”的现象。
要注重小组成员的搭配，做到合理分工，更好地发挥互相交流和互相启发的效能， 让学生有更多的合作机会，逐步培养学生的合作意识。同时，教师要根据不同的 问题选择合适的交流形式，恰当运用同桌交流、四人小组交流、全班交流、自由 交流、自我选择伙伴交流等多种交流形式，提高合作交流的有效性。
六、培养学生质疑问题的习惯 “学起于思，思源于疑”。
质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极 性，真正使学生成为学习的主人;也最能发现学生不懂或不太懂的地方，以便教 师给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。在数学学习中遇到疑难是正 常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱 声，怕别人笑话，这是不良习惯。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓 励学生大胆发言，敢于质疑问难，引导学生求异思维、发散思维。
从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢 问，对不懂就问的学生要表扬。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训 练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。比如，在《认识钟表》的半时， 有学生会问出“为什么12时半不是时针指12，分针指6“，还有的学生会问”明明钟 表里有12个小时，为什么一天是24小时呢“在这种大胆质疑问题的过程中，使学 生进入一种求知的状态，这样就会有更多的问题提出，进而产生质疑的问题也就 多了起来，这样不仅能够调动学生的 积极性和主动性，还能激发学生强烈的求知欲望，使其能够集中精力投入 学习中。
七、培养学生认真书写的习惯 目前，小学的考核制度只关注成绩，导致一部分教师注重知识教学，忽略 学生整体素质的提高。这也是导致小学生书写习惯差的重要原因。因此，要培养 学生良好的书写习惯，就要将书写放到与知识学习同等重要的地位。从小学一年 级开始，就要求学生书写要认真工整，端正学生对书写的态度。
首先，要狠抓 学生的“双姿”，即坐姿和握姿。通过编口诀或儿歌的形式，让学生掌握“双姿”的 要领。牢记“三个一”：“ 头一尺， 胸一拳， 手一寸”。其次，教师要提高自己 的书写能力，在书写方面为学生做好表率。因为小学生对教师有一种崇拜之情，会不自觉去模仿教师的言行，尤其是书写。通常会有这样一种现象：哪个班级的 教师写一手漂亮的字，学生的书写会在整体上表现较好。因此，教师在板书的时 候，尤其要和小学生的书写行为保持一致，给学生树立直接模仿的样本。
最后，家庭的教育也是至关重要的。俗话说“父母是孩子的第一任老师”， 父母每天坚持让孩子用10-15分钟，或写字或做题，对孩子书写进行监督检查。
另外教师还可以将书写作为一个单独学习内容，定期选出书写优秀者，将其作品 在班级展览，让学生体验书写带来的自豪感，同时激励全体学生共同重视书写。
总之，通过传授、示范、训练、督促、鼓励等教育形式，训练学生养成良好的书 写习惯。
总之，良好的学习习惯，是孩子学习的“永动机”，是孩子学业成功的一个 关键因素。因此，我们老师就要从平时点滴抓起，从课内外抓起，培养学生良好 的学习习惯，使学生受益终身。
