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信息技术与语文戏剧教学
信息技术与语文戏剧教学 新颁布的《语文课程标准》，提出了要努力建设开放而有活力的语文课程 的基本理念，这就要求广大教师要注重现代信息技术以及科技手段的运用，只有 这样才能使学生开阔学习的视野，提高课堂的学习效率。切合学生实际，满足学 生需求，激发学生兴趣的教学手段和教学方法，充分调动和发挥学生在学习中的 主体优势，是每位教育工作者应该努力为之奋斗的。特别是多媒体技术的成熟， 为语文教学提供了极为理想的手段。一、网上搜索，了解戏剧 高二语文下册第三单元，是学生高中阶段第一次接触的戏剧文学，且《雷 雨》《茶馆》《罗密欧与朱丽叶》《三块钱国币》四篇课文所写的故事所发生的 年代距今较远，在分析课文之前，为了让学生对这些知识有所了解，笔者在布置 预习课文时，增加了一项任务：利用电脑课，在网上搜索，了解戏剧，包括戏剧 的分类、戏剧的特点等，了解有关作家作品，了解创作的时代背景，了解全剧剧 情等。这样有助于激发学生的阅读兴趣，加深学生对课文的理解，使之轻易地掌 握戏剧常识，巩固文学知识。
二、课前看戏，熟悉剧情 《茶馆》全剧共5幕，课文是第二幕的节选。《三块钱国币》是独幕话剧。
为了让学生对整个剧情有所了解，更好地了解课文，分析人物形象，教师在课前 组织学生观看戏剧演出的录像。如《三块钱国币》，学生看完演出录像后，了解 了整个剧情，知道课文虚写女仆打碎花瓶、赔不起、以铺盖抵押、被辞退等情节， 而作者将大学生与女主人的冲突作为矛盾的焦点，着力描写他们之间的三次交锋， 层次清晰，将剧情逐次推向高潮。同时对人物的个性特征大体了解，为上课深入 分析作了很好的铺垫，为展开想象、续编戏剧打好了基础。
三、播放录音，品味语言 “听话听声，锣鼓听音。”话剧主要是通过人物对话推动故事情节发展的， 通过对话表现人物的性格特征，因此分析人物的个性化语言，最好的方法是听录 音，录音可以是原声带录像的声音，也可以是上课前先指导几个学生朗读的录音， 上课时适时放出来，就另有一番风味。如教《雷雨》一课时，学生听了周朴园与 鲁侍萍的对话录音，能真切感受到鲁侍萍的善良与饱尝了人间的辛酸，感受到周朴园的冷酷和卑鄙行径。可见，听录音，能更好地帮助学生理解人物的性格特征。
四、结合画面，分析形象 分析人物形象，除了根据人物的个性化语言，根据戏剧冲突，还可以根据 舞台说明。舞台说明是对人物语言的动作、神态等的提示，听录音听不出来，看 文字又较抽象，如果结合画面展示，就生动形象多了。如《雷雨》中周朴园对鲁 侍萍身份的四次发问中的舞台说明：抬起头来、忽然立起、徐徐立起、低声、冷 冷地、忽然严厉地。通过画面展示，一个恐惧、焦虑、失态、慌乱失措、冷酷残 忍的资本家形象活灵活现地展现在眼前，学生分析起来，就容易多了。
五、根据背景，理解主题 准确理解戏剧的主题，须结合作者创作的时代背景，要理解作者创作的时 代背景，除了教师讲述，更好的方法是让学生网上查阅，或课堂上教师播放有关 历史画面。比如独幕剧《三块钱国币》，教师可播放以下历史画面：1939年，当 时正是抗日战争艰苦的时期。华北等大片国土被日寇侵占，国民政府被迫迁都重 庆。跟随机关、工厂、学校搬迁的成千上万的学生、百姓、难民们颠沛流离，辗 转拥向西南各大城市。军阀、奸商在大后方盘剥、欺凌下层人民。作者就是在这 样的社会大背景下给我们讲述了三块钱国币的故事。学生看了这些历史短片，很 容易明白，《三块钱国币》在通过一件小事反映当时的社会大背景，揭示各种人 的不同心态。
六、展示材料，课外延伸 为了拓宽学生的知识面，提升学生戏剧阅读能力，教师很有必要补充阅读 材料，进行课外延伸。例如，学了曹禺的《雷雨》后，教师还可以让学生进一步 了解曹禺的其他作品《日出》《原野》《王昭君》等，或阅读理解这些作品。最 经济、最时效的方法就是利用信息技术――多媒体展示。总之，现代教育技术给 我们的语文教学带来了深刻的变革，随着课程改革的不断深入和不断进步，这种 变化应该体现得更加明确和清晰，在新课程背景下，我们的语文教学也必将面临 更大的挑战。
