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关于小学数学活动课教学的几点思考
关于小学数学活动课教学的几点思考 目前，小学阶段由于受各种条件的限制，还难于设立跨学科的综合类或科 技类活动课。本文结合自己的教研活动，就面对全体学生的班级小学数学活动课 的教学，谈几点思考：一、要明确小学数学活动课的教学目标 学科课程的教学目标是以文化基 础教育为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、 性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的 逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。
活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式 的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促 进学生个性特长的发展。具体地说，活动课的教学目标应是：
１.迸嘌学生学习数学的兴趣和爱好；
２.崩┐笫学视野，拓宽认知领域；
３.迸嘌良好的思维品质和合理的思维习惯；
４.狈⒄垢鲂蕴爻ぃ激发潜在智能；
５.碧找鼻椴伲形成良好的行为习惯。
二、要体现小学数学活动课的教学特点 小学数学活动课的教学内容和方 法，要因材施教，因地制宜，要根据各学校的师资队伍、教学设备、学生兴趣爱 好等方面来确定，但总的来说，活动课的教学应以体现教育性、科学性、实践性、 思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性去渗透国情意识、科技意识、竞争意 识、经济意识、民主意识、合作意识和培养思维能力、操作能力、创造能力、应 变能力、交往能力、组织能力为特点，来实现它的教学目标。
教育性是指活动课的内容应有鲜明的教育导向。即通过数学活动向学生进 行思想品德或良好行为习惯等的教育。当前，还应突出反映改革开放、国民经济 的现状和发展，渗透“国情意识”，从而调动学生学习的积极性，明确学习目的， 激发求知欲望。科学性是根据学生的知识基础和需要，选择以扩大知识视野、拓宽认知领 域的最新信息、最新科技成果的内容，渗透“科技意识”，激发他们学科学、爱科 学、用科学的兴趣，从而让学生获得知识，发展智力。
实践性是指选择的教学内容与学生的生活实际联系起来，如学具制作、数 学的实践与问题解决等，让学生自己动手，亲自参加实践，培养动手操作能力。
思考性是指选择的内容不是课本知识机械的重复，而是它的引伸与发展。
如计算技巧的传授，要注重思维训练，开发潜在智能，形成良好的思维品质和合 理的思维习惯，以提高思维水平。
趣味性是针对活动课的内容和方法而言，以吸引学生参与，使学生在活动 过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼主动地获取知识。如智题趣解、数学游戏、 智力竞赛等活动的开设，使学生参与竞争、敢于竞争、善于竞争，以培养学生忠 诚、坚定、自信的意志品格。
自主性即是把学习的主动权交给学生，由学生自己去发现问题、找出解决 问题的方法和途径，培养学生独立学习的能力和活动组织能力，使每个学生个性 特长得到充分表现。
开放性是指就开展课内与课外、校内与校外相结合的教学形式而言，如参 观访问、社会调查等，让学生接触社会，深入社会生活，使之感受到生活中处处 有数学，时时要用到数学，逐步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
层次性是针对各个学生在知识、能力方面存在的个性差异而言，在设计活 动课时要体现不同层次要求，以使每个学生在各自的基础上都有所提高，各得其 所，最大限度地使各自潜在智能得到开发。
综上所述，数学活动课教学体现的“八性”、渗透的“六个意识”和培养的“六 种能力”是就活动课整体而言，各因素之间是互相交叉不可分割的整体，不能设 想一次活动课都能体现上述的方方面面，而是要相互渗透有所侧重。
三、要研究小学数学活动课的课型 根据活动课的特点，结合不同年级学 生认知结构和思维水平，活动课可分为如下课型：
数学史话课。介绍古今中外数学家刻苦学习、数学对社会发展进步的故事 及简单的数学史等，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，培养勤奋学习、克服困难的品质。如数学故事会、数学名家事迹介绍、数学读书会等。
趣味数学课。运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟 一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好数学的兴趣，如数学游 艺、数学谜语、趣题讨论、数学展望等均属这类课型。
思维训练课。在学生已有的认知结构和能力的基础上，有计划地培养学生 分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等思维方式方法，培养思维的敏捷 性、灵活性、深刻性、批判性等品质，不断提高学生思维发展的水平。如简算技 配、一题多解、一题多变、数列规律、图形变换、智力竞赛等。
实践应用课。开展多种形式的实践活动，如配合数学课制作教具学具、实 地测量、参观访问、办数学墙服、商店服务与数学有关的创造发明等，培养操作 技能和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
竞赛辅导课。从全体学生的能力、爱好出发，适当组织专题讲座，使学生 进一步加深对数学知识的理解，提高灵活运用数学的能力，更加熟练地掌握数学 的方法与技巧。
四、要建立小学数学活动课教学的评估体系 要认真抓好活动课的开设， 不断提高教学质量，学校和教研部门应对数学活动课程的教学质量，从活动课的 教育功能、教学目标和教学特点进行科学正确的评估。评估要考查：
１.笔欠窦し⒀生学习数学的兴趣。诱发、培养、发展每个学生的学习数 学的兴趣是活动课教学目标之一。活动课中，教师如何创设情景，激发情感，最 大限度地调动每个学生学习积极性，在愉悦的氛围中学习数学、人人受益、个性 得到发展。
２.笔欠褡橹学生自主参与，真正成为活动的小主人。活动课中，教师如 何组织全体学生积极主动参与，充分发展个性特长，通过独立思考和讨论合作， 在研究教学问题中受到启迪，潜在智能得到开发。
４.笔欠裰傅际学知识的应用。在有趣、自主、积极思维的同时，是否使 数学知识联系实际，组织学生运用自己已有的和在探索中发现的知识解决实际问 题，在活动中提高解决实际问题的能力，感受到生活中处处有数学，处处用数学， 从而增长才干。５.笔欠衽嘌学生道德情操和积极向上的精神。让学生在生动活泼的自主 活动中，是否使情感、意志和良好行为习惯得到形成、巩固和发展。逐步增强民 主、合作、竞争、奋斗的意识，培养向往美好、崇尚文明，积极向上的精神风貌。
６.笔欠衩嫦蛉体，因材施教，发展个性。活动要面向全体学生，是否使 每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高。同时， 还要使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。
