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论尊重学生的人格保护学生的自尊心论文
论尊重学生的人格保护学生的自尊心论文 论尊重学生的人格，保护学生的自尊心全文如下：论文关键词：爱的教育 爱的技巧 尊重人格 保护自尊心 理解师爱 论文摘要：绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱，对学生进行 爱的教育，不是一种单纯的管理教育，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果 呢通过具体事例总结教师要学习爱的技巧，学会尊重学生的人格，保护学生的自 尊心。
班级是学校的基本组成单位，是一个由老师和学生组成的温馨大家庭。
其中作为教育对象的学生，来自社会的各个角落，基本素养有着很大的差异。那 么如何让班级里所有的学生都能团结在班主任的旗下，努力学会学习，学会做人， 追求德、智、体全面发展，圆满完成学业，顺利考入理想的高等学府，是我们高 中班主任工作面临的首要任务。完成这些任务有多种方式方法，如学习学校规章 制度和制定班级公约、树立优秀学生榜样、对个别学生进行思想和情感交流、与 家长社会配合教育、班主任的人格魅力和以身作则等等。不过所有这些方式方法 都是对学生和班主任提出的外在要求。要把这些要求内化为学生自身发展的动力， 还得从学生内心去感化。对学生进行爱的教育，让班级充满爱，是感化学生的最 佳手段。
绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱，能把自己的爱洒向 他所有的学生，这就是崇高无私的师爱。教师的这种爱往往是通过对学生的严格 教育来体现的。有道是：“教不严，师之惰。”通常，学生不理解教师的这份爱， 仅仅把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对 他们的束缚限制，甚至认为教师的管理教育只体现为教师对他们的批评训斥，甚 至导致学生的人格受到侮辱，学生的自尊心受到伤害。学生对此显得非常消极被 动，学生很容易产生对抗逆反心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多 少努力，都不会有好的教育效果，甚至会和教师的初衷背道而驰。那么，如何让 学生理解师爱，从而增强教育效果呢 我觉得教师要学习爱的技巧，学会尊重学生的人格，保护学生的自尊 心。
从心理角度看，处在这一年龄段(即14岁到17岁)的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。他们特别重视人格尊严，对自尊心方面的问题也十分敏 感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心， 这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他 们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。
论尊重学生的人格，保护学生的自尊心 记得一次期中考试后，有天早上我刚进办公室，就有老师告诉我我班 的某位同学在早上进学校时，迟到了，也没穿校服，并且不接受执勤老师的批评 教育，不听从老师的劝告，甚至粗话脏话连篇，恶言顶撞，造成了极其恶劣的影 响。我想这件事并非小事，想借此机会整顿一下松散的班级纪律，来个杀鸡儆猴， 于是等学生做完广播操回到教室时，我走到讲台前，说道：“最近，我们的班级 有些同学散慢，对自己要求不严，希望你们能多理解多体谅多关心班主任老师， 自觉做好各项工作，尽量不要给老师添麻烦，让老师少操点心。不要像某些同学 那样早上一来就闯祸了，给班主任老师添乱。”然后，我点了那位学生的名字。
没想到那位学生立刻从座位上跳了起来，说：“老师，你别瞎讲。” 我也毫不示弱地反驳说：“我哪里瞎讲了难道你没有吗”那位学生竟然提高嗓门大 声地说：“我没有!”这时我气不打一处来，不过最后我还是克制住了。然后我把 他叫出教室，来到执勤老师的办公室，以便核实一下，是否确有其事。在执勤老 师面前他先是狡辩，然后说已向执勤老师赔礼道歉了，错误也就不存在了，后来 又说已向执勤老师赔礼道歉表明他已经向执勤老师承认错误了等等。虽然，我当 时非常气愤，但我还是克制住自己激动的情绪，心平气和地帮他分析在整个事件 过程中，他的行为上的问题所在，以及正面积极的处理方法。使他听了心服口服。
最后，他终于承认了错误，并愿意再一次向执勤老师赔礼道歉，并自 动提出为他在班上对我的无理顶撞的态度在班级里公开向我道歉，我说：“那不 一定要这么做了，那只是形式，你能有这份心我很高兴，我接受你的道歉，希望 你能表现在实际行动上。”这时，我看到了那位同学脸上的悔意和歉意，然后是 感激。因为我尊重了他的人格，保护他的自尊心，没有让他在全班同学面前失面 子，打击他的自尊心。而这一点在教室里我没有做到，从而引起了他的反感情绪， 激起了他的逆反心理。才会发生教室里那对峙的一幕。现在，那位同学在学校表 现特别好，在他的影响下以及班干部的带领下，即使班主任老师不在，不管是正 式上课还是两操和早午自习，他们都能保持正常的课堂纪律，原来那些散漫的学 生也能管束自己的言行。勿庸置疑，老师批评学生，也是师爱的一种体现。但如果老师动辄公 开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反 而会对老师产生反感情绪。我也曾经为了严肃考风在班内公开批评了一位作弊的 学生，还有为了整顿班级纪律严肃批评了一位随便讲话的学生。为此，还让他们 都写了检查。由于批评时没有注意方式，说话的语气稍微重了点，在某种程度上 伤害了他们的自尊心。虽然形式上写了书面检查，承认了错误，但实际上，我知 道他们从内心里不接受批评，只是迫于班主任老师的威严。结果，不仅这两位同 学，另外还有相当一部分同学以各种方式对我表示不满。他们不能理解老师对他 们的爱。后来，他们在课堂上看似遵守纪律了，上课不说闲话了，但学习没有主 动性，没有几个人愿意发言，课堂气氛相当沉闷。班级活动也很难顺利开展。
通过处理发生的这些学生事情，我感受到与学生建立良好和谐的师生 关系，不仅要以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解，更需要尊重学生的人格， 保护学生的自尊心，给学生以更多的尊重和信任。我深知爱是互相的，学生在理 解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他 们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行举止。这样，学生原来被动 地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是 起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
老师对学生的尊重，传递着温暖和力量，苏霍姆林斯基说， 对人的 热情，对人的尊重，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。尤其是老 师对学生的尊重，也许看似不经意的一句话，一件事，会缩短心灵的距离，唤起 学生内心的自信和无穷的潜力，快乐的健康成长。让我们学会对学生更多的尊重， 在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧。
