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幼儿教学中手工活动教学策略分析
幼儿教学中手工活动教学策略分析 1尊重学生的个体差异，因材施教 在手工活动的教学中，教学内容的组织和设计遵循幼儿的身心发展规律， 符合他们的心理特点，每个学生对于知识的接受能力有所差异，教师必须充分考 虑到学生的认知特点，尊重学生的个体差异，尽可能的照顾到每一个学生，充分 体现教学的共性。处在幼儿时期的孩子本身心智发展还不够成熟，他们具有一定 的思维，然而却不会站在被人的角度考虑问题，所以，手工教学的设计必须充分 考虑到学生的这些特质，比如，在针对中班的孩子在设计手工教学时，具体的课 程环节和内容不能太过复杂，使用到的工具种类尽量简单，同时又要富有一定的 趣味性，调动学生的学习积极性。折纸是手工教学活动中常见的一种教学形式， 比如在学习制作钢琴这部分内容时，教师首先拿出一个钢琴模型作为道具，这时 候学生被这个小巧玲珑的钢琴所吸引，集中注意力，接着教师指着钢琴问：哪位 小朋友能告诉老师，这是什么呢？一些孩子立马就回答出：钢琴，接着教师播放 一段弹钢琴的动画，让大家知道这么优美的音乐都是通过这架钢琴弹奏出来的， 大家的兴致立马高涨起来，这时候教师带领大家开始进行钢琴的制作，通过教师 的逐步引导，大家也都纷纷加入进来。紧接着教师指导幼儿根据已经裁剪纸张的 线条给钢琴上色。然后大家根据自己的想象创造出钢琴作品，在大家创作的过程 中，教师还要时刻关注大家的操作情况，适时给予针对性的指导，帮助他们完成 优秀的作品。2合理选取课堂素材，明确教材重点 为了达到良好的教学效果，科学合理的选取素材也是极为重要的，在手工 课堂上，所使用到的材料种类繁多，在手工课程开展的初始阶段，教师应该对学 生的接受能力进行有效的评估，由简到繁，循序渐渐，首先要向大家讲解不同材 料的外观特点以及实际的用途，由平面到立体，让幼儿逐渐消化这些知识，然而 在实际的手工课中，教师往往让孩子跟着自己的思维定式进行操作，幼儿不得不 按着教师的操作按部就班，这明显不利于幼儿创造力和想象力的发挥，这种缺乏 新意的教学模式难以调动大家的学习热情，长此以往，甚至还会使他们产生抵触 和排斥心理。因此，在实际的手工教学中，教师应该向幼儿教授手工课程的技巧 和方法，不仅能够达到教学的目标，也符合幼儿的意图，让他们充分发挥他们的 主观能动性和丰富的创造想象力，完成自己的作品，这才符合现代素质教育理念 的要求。3采用启发式教学，正确引导 手工课可以不断挖掘幼儿的潜能，开发智力，培养他们的实际动手操作能 力，在实际手工操作的过程中，教师可以采用启发式的教学方法，激发幼儿的想 象力，正确引导他们完成创作。如果采用传统的教学方式，按照操作的具体步骤 一步步进行，学生即使对作品有了深入的了解，但却不利于他们创造力的发挥。
所以，在手工教学开展的过程中，应该坚持创新，富有一定的特色，教师在整个 过程中进行引导，为学生的自主操作留下充足的空间，让他们发挥自己所长。比 如，教师可以专门组织一节以“感谢妈妈”的主题活动，为了感谢自己的妈妈，可 以亲手为妈妈制作礼物，先让大家将自己想对妈妈说的话写出来，然后再想着要 为妈妈准备怎样的礼物，接着进行操作，教师可以给学生一些小的提示，比如让 大家多选择一素材，这样可供自己选择的机会也更多，从而制造出精美的作品。
4培养幼儿的审美能力、创新思维及制作技能 4.1感知与审美能力
