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为小数课堂有效性教学“开方”
为小数课堂有效性教学“开方” 摘 要：新课改后，教学的有效性成为所有教育教学改革共同追求的目标， 构建有效的课堂教学模式，提高教学质量，是一个重要的研究课题。创设有效的 问题情境；鼓励互助，建立有效的合作方式；
运用激励性课堂评价，提高学生学 习效率，是提高小学数学课堂教学有效性的根本途径。
关键词：小学数学；
课题教学；
有效性 反思我们的一些课堂教学却不难发现，貌似实施了新课标，其实没有实效 性，看似热闹的课堂场景，却存在着无效的教学方式。那么，怎样才能提高数学 课堂教学的有效性呢？ 一、创设有效的问题情境 一个好的问题情境，能起到抛砖引玉的作用，能激发学生的学习兴趣，引 起学生的数学思考。因此，教师在创设情境时，一定要考虑到有效性。那么，如 何创设有效的问题情境呢？ 1.问题要生活化――构建真实的问题情境。构建生活化的问题情境，有助 于学生发现真实的问题的挑战，从而促使他们全身心地投入到学习活动中。例如 教学图形的变换这个内容，上课伊始，随着优美的旋律，带领学生观察游乐场里 的平移和旋转现象，感受数学就在生活中，就在自己的身边。学生在自然引出“旋 转”、“平移”两个概念，对此产生浓厚的兴趣，主动地进行学习、探究。在轻松 快乐中感受“平移”和“旋转”，在对比中让学生掌握了“平移”和“旋转”的特征。
2.问题要有针对性――紧扣相关的数学学习内容。针对学生感兴趣的问题， 精心设计一两个问题，调动学生学习新知识的积极性。例如，在教学《梯形面积 计算》时，首先出示用两块颜色不同的硬纸剪成的大小不同的两个梯形，提问：
“哪一块面积大？大多少？”学生对第一个问题通过观察很快就回答出来了，但对 第二个问题“大多少？”就不好回答。此时此刻抓住学生渴望了解大梯形面积比小 梯形面积大多少的心理要求，很自然地进入新课。这样的课堂提问，既激发了学 生的学习兴趣，又为学生学好这部分知识打下了良好的心理基础。
3.问题要有参与性――让学生的思维积极的参与问题。儿童与生俱来就有 一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。例如，在执教《平行四边形面积》时，为了让学生充分参与学习，教师设 计了让学习数方格、剪拼等活动，引导学生参与学习全过程，去主动探求知识。
学生运用割补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形 的长、平行四边形的高与长方形宽的关系，根据长方形的面积=长×宽，推出平 行四边形面积=底×高。接着通过讨论、交流等形式要求学生把自己操作――转 化――推导的过程叙述出来，发展学生思维和表达能力，达到培养学生的探究精 神与创新能力的效果。
二、鼓励互助，建立有效的合作方式 随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式越来越多地被 引入课堂。合作学习的目的，不仅是使学生获得知识、技能，更重要的是使学生 在合作交流的过程中，学会倾听与表达，学会相互帮助。
1.增强合作意识。教师在设计教学过程时，应该合理地安排课堂容量，做 到教学内容少而精。课堂上，教师不仅要给学生创设合作学习的机会，让学生在 合作学习中进行充分的思考与交流，而且应关注合作学习的过程，考虑在此过程 中出现的各种新情况，以便在教学中随时调整教学活动，使教案成为动态开放的 学案。
2.培养合作技能。在某些数学课上，小组合作学习成了优等生表现自己才 能的舞台，而学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；
有 的小组长独断专行，包办任务，以自己的见解代替全组的想法；
还有一些学生受 家庭中独生子女的自私习性影响，出现不友好、不分享的现象。尤其是低年级小 学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，要有效实施合作学习，教 师还要在教学中有意识地逐渐培养学生合作学习的技能，即培养学生尊重他人、 学会分工、注意倾听、合理对别人提建议、有礼貌地表示不赞同、对别人相反意 见的应答以度说服他人等合作与交流的技能。
3.有效合作。要有效合作教师在操作过程中应注意以下几个方面：分工明 确。每一个小组成员都承担任务，在小组学习中都有表现自己的机会。建立机制。
必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响 小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、 互助、互勉、互进”的局面。适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因 素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、 引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。三、运用激励的课堂评价，提高学生学习效率 激励性评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
1.巧用激励。数学课堂上，教师应恰如其分地使用表扬性、鼓励性和幽默 性的语言来评价学生，鼓舞和推动学生学习的积极性。这样，他们对学习的兴趣 也就更浓，求知欲也就更旺了。
2.欣赏学生。教学中教师还要重视学生参与学习过程的积极性和参与程度， 重视学生参与学习进程的态度和情感，重视激发学生的问题意识并运用激励性评 价，以欣赏和发展的眼光看待学生的活力，要善于抓住学生的闪光点，积极地鼓 励和肯定每个学生的每次进步，以满足学生的成功体验，要让他们在评价中得到 鼓舞，树立自信心，从而不断进步，不断成长。对不同层次的学生采用不同的评 价，会使每个孩子在老师的信任下兴趣盎然，充满学习欲望。
总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动 化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，这样才能真正提高小学数学 课堂教学的有效性。
