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音乐教育需要面向全体学生的普及教育
音乐教育需要面向全体学生的普及教育 随着教学改革的不断深入，音乐教育已成为素质教育的重要组成部分，音 乐教育的目的也随之强调其对象的广泛性，力求使每个孩子在音乐教学中受益。日本音乐教育家铃木说过：“音乐教育的目的不是刻意地培养一些少数伟 大杰出的所谓‘天才’，而是希望透过音乐教学，把每一个小孩都提升到拥有一颗 高贵的心灵与完美的人格到及优秀的程度，而事实上这也是每一个人所应追求的 目标。”的确，音乐教育应该是面向全体学生的普通教育。
笔者从以下几个方面作了努力，收效甚佳。
一、激起每位学生的学习兴趣 长期以来，由于“应试教育”的冲击，相当一部分学生从思想上对音乐课重 视不够，有的甚至轻视音乐。针对这个问题，我让学生听故事、查资料，让学生 了解华罗庚、李四光等科学家的科学成就很多是受音乐启发而来的；
爱因斯坦是 一位很有才华的小提琴家；
希思是位出色的音乐指挥家；
杜鲁门是著名的业余钢 琴演奏家……让学生感受到，真正的人才往往是以全面发展的姿态出现在社会中， 由此激起他们学习音乐的兴趣。
二、提高全体学生的音乐水平应从坚定信心入手 信心是动力的源泉。告诉学生音乐学得“差”，并非是智力因素，要让其看 到自己的潜在能力。在教学过程中，要多激情多鼓励，多让他们享受到成功的快 乐，这是坚定学生学习音乐信心的有效途径。要让学生明白，并不是语数不好音 乐就一定学不好。实际上，有些学生对语数不感兴趣，学音乐却颇有灵气，教师 应对这些学生重点培养，引导他们发挥自己的特长。我还让学生听一些贝多芬、 莫扎特等音乐家小时候学习音乐的故事，让每位学生明白：只要有信心一定可以 学好音乐。
同时，我注重拨亮每个学生的闪光点，尽量鼓励每位学生举手回答问题或 上台表演，努力营造活泼、热烈的课堂气氛，在听、说、演唱中，只要学生能主 动去试一试，不论成功与否，都予以表扬鼓励，对各项活动中表现突出的学生， 则让其示范，当小“老师”，并授予“小百灵”、“小舞蹈家”等称号。
三、从情感培育及个性发展的层面关注每位学生让学生自主选择不同难度系数的内容，把主动权交还给学生。如《八只小 鹅》这课教完以后，第二堂课是复习课，由于学生已经学会了，所以，注意力就 不大集中。有人想唱、有人想听、有人想表演，这时，我就在大屏幕上出示练习 题：例如①演唱《八只小鹅》；
②听赏《八只小白鹅》；
③给《八只小鹅》的第 一句词创编节奏；
④填空：|5|65|5432|（）||；
⑤视唱歌谱；
⑥有感情地朗读《八 只小鹅》的歌词；
⑦根据《八只小鹅》的旋律创编歌词。让学生自主地挑选自己 喜欢的练习题去实践、去议论、去评价，这样就能吸引他们的注意力，让他们在 不知不觉中巩固了新知识，音乐知识能力得到不同程度的发展。
四、对“学困生”，适当降低难度 对“学困生”教育要有耐心，适当降低要求，要从简单的内容开始，逐步加 深难度。例如进行视唱练习时，哪怕“学困生”只会唱一句，我都及时给予表扬， 并结合《小事情》一课，通过多媒体课件，帮助学生理解“汇涓成海，聚沙成塔” 的哲理。这样，他们能坦然面对音乐课，而不是“害怕”与“紧张”，变“要我学”为 “我要学”，进而产生持久的音乐学习的动力。
采用上述方法施教半年以来，绝大多数学生看到了自己的音乐能力，享受 到了学习音乐的快乐。更令人欣喜的是，学生对学好音乐充满了信心，音乐教育 在全体学生中得到了普及，实现了音乐素质教育的目标。
