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略论电教数学教学
略论电教数学教学 在现行小学数学教学中，数学概念是数学知识之本，解题之源，学好它既 是基础又是关键。理解概念的过程是学生学生能力的途径，学好数学概念极为。小学生来讲，思维是以形象化为主，而数学概念却的抽象性，如何学生的智力， 巧用电教媒体，调动学生的多种感官，将数学中的知识变抽象为形象，变为简单， 变难懂为易学，使学生轻松愉快地理解和并能地运用数学概念，本人就谈谈的肤 浅认识。
一妙用媒体激发兴趣，将抽象的概念形象化。
兴趣是学生求知的源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲。孔子曾说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时， 才会在头脑中最优的兴奋中心，电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种 激人心扉的形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的效应，才能激发学生 的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形概念时，电教媒体地演示“蜻 蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴美妙音乐把“轴对称”抽象理性的知识转化为形象直 观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，调动学生耳，眼，脑 等器官投入学习。，电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲， 使抽象概念形象化，使教学收到的。HttP://wwW.gWYOo.Com 二妙用媒体静中求动，对比出概念的异同。
数学概念是静止的，抽象的，概念有相近之处，只是一字之差，很容易混 淆，理解得不好，学生就无法解决问题。如“直线、线段、射线”这三个概念，教 师可设计能动能静的课件，让学生，形象地获取知识。先将一条弯曲的橡皮筋映 在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外 延长，显示“延伸”的过程，一直拉到屏幕显示不为止，以说明直线是“无限长”的， 进而使学生“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时，可将一端 拉直，一端不动，使学生“有端点，一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时，则 只将弯曲的橡皮筋拉直，则延伸的演示，，学生将易混的静止的概念，媒体形象 静中求动的演示，使学生对概念的理解更更了。
三妙用媒体，抓概念的关键词语，对概念的理解。
概念的概括性，但有些概念只要教师媒体抓住关键词语，帮助学生理解就会让学生将概括性的知识化。如教学“三角形”概念时，如何理解“线段首尾相接” 的意思，电教媒体展示，条线段的尾与条线段的首相接，条线段的尾与条线段的 首相接，条线段的尾与条线段的首相接，由此得出“三角形”是封闭的图形概念， 了对概念的理解。
总之，数学概念是数学知识的基础，只要巧妙运用电教媒体，能出它的独 特感知优势，从学生已认知结构，全方位，多角度调动学生的感官，就会将抽象 性，概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、 愉快的气氛中理解数学概念。
