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    基于“积件”思想的网络课件设计|设计思想

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    基于“积件”思想的网络课件设计

    基于“积件”思想的网络课件设计 【摘要】随着Internet向带宽、高速、多媒体化方向迅速发展,以网络为基 础的现代教育手段将得到广泛应用,这对培养21世纪的新型人才和大规模进行劳 动力培养将起积极的促进作用。要促进基于Internet 的远程教育,需要一大批网 络课件。如何构建网络课件就成了问题的关键。由于基于Internet的网络课件与一 般的多媒体教学软件的使用环境、教学功能和教学作用不同,因此,探索和研究 网络课件的设计具有重要的意义。本文从分析积件的特点及其对教学改革的影响, 提出了基于积件思想构建网络课件的新模式新设计理念。

    【关键词】CAI;积件;积件系统结构;网络课件 1、积件思想的基本特点 1.1注重人的主体性。积件将教学信息资源与教学思想、教法、学习理论 相结合的主动权交给了师生,将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师学生 自己的手中,成为教师和学生教学活动的工具,因而适应任何类型的教师与学生, 具有高度的灵活性和可重组性,充分体现了面向21世纪尊重人、以人为主体的教 育思想。教学设计和学习理论的运用,不是在课件开发之初,而是由师生在教学 活动中进行,真正做到以不变(积件)应万变(教学实际),计算机成为课堂教 学的有力工具,成为教师和学生个性与创造性充分发挥的技术保障。

    1.2积件与教材版本无关性。积件是以知识点为分类线索,这样,无论教 材课件体系如何变化,教材版本如何变化,积件都可被师生应用于当前教学活动 中。

    1.3基元性与可积性。教学资源素材愈是基本的,附加的边界约束条件愈 少,其重组的可能性就愈大。以往的CAI课件总是有启承转收,有头有尾,自成 整体,断了哪一个环节都不行,这种看似完美的软件固化了知识的联系,模式化 了思维过程,机械化了教学程序,很不适应于千变万化的课堂信息交流;
    它排斥 了教师的主导性和创造性、学生的主体性和差异性,忽视了教学环境与学生原有 发展水平、最近发展区的多变性。积件则不然。积件中的积件基元就是一个基本 知识点,它不囿于任何特定的教学思想、教学方法,也不局限于课件体系和教材 版本,其附加的约束条件少,因而可积性(可重组性)就较大。值得强调的是:
    积件并不排斥教育思想与教学方法,相反,它将许许多多好的教育思想与教学方 法以教学基本策略基元形式积聚成库,犹如集古今中外优秀教育家的智慧于一炉,炉中每一粒星火都能燎原学生思想之光芒。

    1.4开放性,自繁殖性。积件的素材资源和教学策略资源都是以基元方式 入库供教师重组使用,因而在任何时候,任何地方,任何教师(学生)都可以将 最新的信息和自己的作品添加入库,只要确立了积件的信息标准,入库规范,积 件在教学活动中就自然具有开放性、自繁殖性。随着计算机技术的发展和全体师 生的参与,积件的迅速发展将不可思议,就象今天Internet网上的信息爆炸一样。

    1.5继承性与发展性。积件系统在具体课堂教学中应用的临时组合可成为 一种临时课件,或者说课件就相当于积件系统中的“微教学单元”,因而积件与课 件的关系是一种继承与发展的关系。课件适用于某一具体的教学情境,积件适用 于任何变化的教学情境,积件更适宜教师学生相互交流为主的课堂教学情景。课 件经过适当加工(去除冗余部分,规范接口标准),就可纳入积件的微教学单元 库,为其他教师重组使用;
    积件经某教师组合成为适合当前教学情境的内容,也 就构成了一个“临时”的课件(准确地说,是“堂件”)。当积件库(甚至组合平台) 的载体从磁盘、CD光盘发展到网络时,积件的思想和着眼点就发展到全球化、 虚拟化、社会化,它会超越今天人们关于课件的种种经验和理论,提出更多更新 的课题等待我们去探索。

    1.6技术标准规范性,为了实现积件在校、地区、全国、全球的可重组性, 积件的各类信息资源必须遵从当今世界主流标准和规范,例如,文本的格式,图 形的格式、声音的格式、动画的格式、Internet网络接口的格式等都必须与世界主 流应用软件一致,否则无法实现素材资料的组合。教学信息的分类、编码,应有 类似“中图法”图书分类的法则。此外,还应考虑光电阅读、条码扫描系统、CD -ROM、VCD制式等多方面的因素。这需要在国家一级层次上确立法规性的标 准。

    1.7易用性、通用性、灵活性、实用性。积件集中了当代应用软件的设计 思想精华,它有大量丰富的教学素材、用起来很方便,操作界面直观、明白、人 性化、教学化,适于全体师生,适于不同的教学情境,成为课堂教学的实用工具。

    2、“积件”系统的基本结构 “积件”是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源 的教学软件系统。“积件”库是教学资料和表达方式的集合,可将大量的知识信息 素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。“积件”库包括以下五种类型:多媒体教学资料库:以知识点为基础、按一定检索和分类规则组织的素材 资料,包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、电视等多维信息的素 材资源库。分为最常用库、次常用库和扩展库三类,并配以方便、快速、自动、 智能光盘和网络检索方法。

    微教学单元库:以帮助教师讲授某个教学难点,或帮助学生学习某个知识 技能点为目的,或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”和“微 世界”,它的设计开发方法与原来的课件类似,不同的是微教学单元是供教师学 生在教学中重组使用而准备的资源,所以它一般不需要封面设计,也不需要多余 的背景、多余的解说配音等,短小精悍、符合“积件”组合平台要求的接口格式, 方便教师学生检索和组接在当前的教学情境中运用。

    虚拟“积件”资源库:将网络上的资源作为“积件”库资源。可以由师生在课 堂教学中通过网络进行检索、重组、灵活地结合当前教学需要建立的教学资源库 包涵了学科教学、政治思想、教学管理诸方面的信息和素材,部分已在教室里安 装了计算机和联网的学校,可以直接调用该教学资源网上的素材用于课堂教学。

    资料呈现方 教与学策略库:课堂教学的模式、方法与策略千千万万。如讲述方式、问 答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等;
    将不同的策略方式设 计成可填充重组的框架,以简单明了的图标表示,让师生根据自己需要将不同的 素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和教学策略方式相结合,将产生“组合 爆炸”式的效果,灵活地应付各种教与学情况;
    更能帮助学生发挥主观能动性, 进行积极探索和认知学习。

    3、网络课件的设计思想 网络课件作为一种教学材料,能够使学生在交互状态下进行学习,实现因 材施教;
    能够记录学生的学习情况,为教师分析教学效果使用;
    能够创造和谐有 趣的学习环境,调动学生学习的积极性和创造性,提高学习效果和效率。跟其他 教学材料一样,在“积件”思想的指导下,网络课件的设计和实现同样必须遵循教 学设计的方法和原则。

    3.1教学设计 教学设计,是应用系统科学的理论和方法,按照教学目标和教学对象的特点,合理地选择和设计教学媒体信息,并在系统中有机地组合,形成优化的教学 系统结构。教学设计原则是注重教学目标及教学内容分析;
    设计教学活动时注意 情境创设,强调“情境”在学习中的重要作用;
    注意信息资源设计,强调利用各种 信息资源来支持“学”(而非支持“教”);
    强调以学生为中心,注重自主学习设计;

    强调“协作学习”,注重协作学习环境设计;
    注重基于网络教学策略设计。

    l 确定教学目标 教学目标是指希望通过教学过程,使学生在思维、情感和行为上发生改变 的阐述。它是教学活动的导向,是学习评价的依据。确定教学目标,是教学设计 的首要工作,也是其他设计工作的基础。为了使网络课件能够达到预期的效果, 应该根据教学大纲的要求,分析教学内容,针对学生的特点制定出学生应达到的 教学目标,指出通过该单元的学习之后,学生在行为上应该发生哪些变化。

    l 教学内容的选择 就多媒体表现的效果、课程本身的特性来讲,不是说所有的课程都要作成 网络课件;
    就一门课程来讲,也不是所有的部分都要用网络课件来呈现。基于此, 在选择内容时,应该选择那些适合多媒体技术呈现的内容,教学过程可以通过人 机对话来实现,如对抽象的理论或过程。能够利用计算机的图形和动画功能进行 模拟,使之形象化、具体化,便于学生理解。另外,选择的内容应该符合学生的 认知特点,做到量体裁衣,有的放矢。

    l 教学策略和教学媒体的选择 在确定教学内容和相应的教学目标之后,应该选择最适合达到教学目标的 教学策略和所用的媒体。教学策略反映在网络课件中,就是学生与计算机之间的 交互形式,或者将它称之为模式。

    媒体的选择指的是对信息载体的选择。根据学科特点和内容,选择那些能 高效实现教学目标的媒体,合理的设计课件中文本、图像、声音、动画等信息媒 体的运用形式。举例来说,在几何、物理等理科内容,应该选用模拟模式,在媒 体的选用中就应该选择动画来实现;
    在讲授性教学模式中,选用视频、图像来呈 现学习内容。

    3.2 系统设计由于网络课件的信息量大,而且要求具有友好的交互性,因此,必须认真 设计网络课件的系统结构,以保证能达到最佳的教学效果。通常包括以下内容:
    l 交互性设计 课件内容的设计尽量加入交互方式,激发学生在学习过程中主动参与和积 极思考。在疑难的知识点上充分发挥多媒体的功能,展现其内涵,使学生能够深 刻体会,从而有利于培养学生获取知识的能力和创新能力。

    l 屏幕页面的设计 课件的网页无论从形象、风格还是课件的前后顺序,以至各对象的形式都 保持统一的风格和操作界面。具有友好的页面,使学习者在使用时,可以很快领 会如何使用软件。

    l 课件导航设计 3.5 应用评价 网络课件的测试、评价和修改是课件开发建设过程中的一个重要阶段,网 络课件制作完成并投入运行以后,要广泛征集各方面的意见,就出现的问题进行 修改。网络课件的评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等 方面提出课件评价的基本内容和主要指标。

    4、结论 网络课件是随着网络技术、计算机技术及多媒体技术的日新月异而兴起与 发展的,但实现一个功能强大、具有人性化和智能化的网络课件只靠单纯的技术 层面是远远不够的,还需要将先进的教育技术与现代教育思想相结合,运用积件 思想,走素材资源库和教学平台相结合的新思路,是实现信息与课件高层次整合 的有效手段。使计算机辅助教学在课内和课外的运用朝着信息技术与学科整合这 一更广阔、更深层的方向发展。

    【参考文献】 1、黎加厚:“课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展”,《电 化教育研究》1997(3、4)。2、彭绍东著:《信息技术教育学》,湖南师范大学出版社,2002年。

    3、祝智庭编著:《网络教育应用教程》,北京师范大学出版社,2002年。

    4、钟启泉 《课件设计基础》 山东教育出版 1998年。

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