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物理教学与信息技术整合分析论文
物理教学与信息技术整合分析论文 内容摘要：信息技术的飞速发展和网络技术的不断进步，为物理教学带来 了新的发展机遇，实践中我们不能只注重传统教学模式或信息教学手段，而是将 二者有机整合，才能取得最佳效果。关键词：物理教学信息技术整合 随着计算机在教育领域的应用和多媒体技术、网络技术的不断进步，势必 使物理教学趋向多媒体化、信息化、智能化。但信息技术的出现并不能机械地取 代物理教学中业已存在的东西，而应与其进行有机兼容、整合。在现代物理教学 中，无论是过分地夸大信息技术的作用，忽视传统教学；
还是拒绝使用信息技术， 把传统教学视为改进教学方式唯一途径，都会不同程度地阻碍物理课程改革的健 康发展。
信息技术在物理课堂教学中的合理运用，有利于创设物理课程的情境，丰 富物理教学内容，能化抽象为具体、变复杂为简单，使学生对教育信息更容易理 解、接受和掌握。但信息技术以前所未有的生动、具体、直观、形象的方式把特 定的物理教学内容呈现在学生面前的同时，也引发了一系列值得我们思考的问题。
学生本来要动一番脑筋来深入理解的现象用不着劳神费力了；
本来要动手或以身 体体验而获取的经验被屏幕上有趣的动画取代了；
本来需要通过学生间的交流、 讨论来完成的任务变成了人和机器的“对话”……无形中剥夺了学生操作、实践的 机会，学生无缘享受合作、探究的乐趣，减少了学生独立而深入思考的时间。多 样化的感官刺激，会致使学生失去思考和想象的乐趣。
所以说“一支粉笔一张嘴”的传统教学固然不能获得教学的高效，“投影、 计算机、网络”的信息教学运用得不当同样也会得不偿失。任何事物都不是孤立 存在的，都具有两重性。在现代物理课堂教学中，如果传统与信息教学手段达到 有机的整合，则可以优化教学结构、提高教学效率。
那么如何将其有机整合呢？很多人都知道信息技术与物理学科的“整合”， 不是一个简单的操作过程，而是一个长期的复杂的学习、研究和实践的过程，是 一个上上下下，多方合作的整体工程。需要有体现“整合”观念的物理教学大纲及 课程标准，需要有体现“整合”精神的物理教材，需要有经过培训具有“整合”思想 的物理教师，需要有方便教师使用的经过科学整合的多媒体教育教学素材库，需 要有与之相适应的硬件设施等，这就需要方方面面对众多的项目进行广泛的探索、研究、实践。对于一般学校和物理教师而言，最直接的研究项目，就是在已有教 学大纲和教材的框架下，去研究信息技术与物理课程的“整合”。
信息技术与物理课程的“整合”，是一个教学改革过程，要破要立，要改变 那种只重教师讲授，忽略学生因素，生搬硬套的教学模式，改以发挥教师的主导 作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，生动活泼地学习模式；
要 改变那种只重知识结果的背诵，改以重过程的体会和理解，重能力的培养和提 高；
要改变那种只重抽象逻辑思维和推理，忽视形象思维的培养与提高；
要改变 那种傻教傻学的题海教学方式，变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习， 变固定式思维为发散型思维。只有这种“整合”才能达到更高的水平。
信息技术与物理课程“整合”时，首先要把握大纲的要求，了解教材的意图， 抓住教学的重点，根据教学的条件，提出教学的设想，这种设想必须符合学生的 实际水平，符合学生的认知规律，能充分调动学生的积极性，能充分展示自己教 学特色，把教学的重点放在物理过程的研究上，放在能力的提高上，放在素质的 培养上，其次要考虑如何运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，要让学生动 手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。一个完整的学习过程，是由吸收信息、 评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的，没有完整的学习过程，学习 效果就会受到影响。整个“整合”过程的核心，是先进教学理念、教学思想的展现；
其关键是教学“课件”的创意、设计、制作与使用。
总之，无论使用哪一种教学形式，无论怎样整合，都应以增强学生的学习 积极性为出发点，教师应创造性地理解和应用物理教材，灵活运用多种教学策略， 激发学生学习物理的兴趣，引导学生在实践中学会学习 .
