[高中物理问题法教学运用]

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高中物理问题法教学运用

高中物理问题法教学运用新时期的物理课堂教学要注重学生的自主学习，教师要以课堂为载体，通过问题导学的形式，激发学生的学习热情，促使学生独立思考，培养学生的创新精神．问题教学法是指教师提出问题，学生围绕问题，采取自主、互助、合作学习等，相互探讨，得出答案或结论的一种有效教学方式．教师提出问题的目的是，让学生在思考中解决问题，掌握知识．在设计问题时，教师要把握好如下原则．一、问题要有趣味性兴趣是最好的老师，是联系教与学的纽带．赞可夫说:“对所学知识内容的兴趣可能成为学生学习的动机．”的确，学生的学习动机的激发，有赖于他们的学习兴趣的形成．物理学科是高中阶段比较难学的学科．如果学生对物理没有兴趣，就会放弃对这门学科的学习．因此，在教师设计问题时，要有趣味性．在物理教学中，教师应利用网络和多媒体整合一些新鲜的素材设置问题，或者利用古代的科技发明、最新的科技新闻等创设问题情境，提升学生的学习兴趣．二、问题要有确定性如果教师设计的问题过于简单，没有任何思考价值，学生就会感到没意思．为此，教师准备的问题要有确定性．必要时，教师可以先范例性地提出问题，然后引导学生相互尝试提问，相互讨论，共同得出结论．例如，实验问题要取材教学实际，有利于引导学生在动手实验的同时学会思考，而且通过确定的问题的提问，让学生知其然，更要知其所以然，培养学生的基本实验技能和探究能力，提高学生的实验素养．三、问题要有开放性培养学生的发散思维、逆向思维、创新思维是高中物理课堂教学的目标之一．开放性的问题，有利于培养学生思维的独立性、发散性．在高中物理教学中，教师要设置一系列开放性的问题，给学生足够的思维发展空间，使学生养成运用创新思维思考问题的习惯．只有这样，学生才能积极参与，主动投入到问题的探究过程中．例如，在讲“电荷及其守恒定律”时，教师要让学生清楚“电荷及其守恒定律”的教学要求:了解摩擦起电和感应起电，知道元电荷;了解静电现象及其在生产和生活中的应用;认识电荷守恒定律，用原子结构和电荷守恒的知识分析静电现象．提出问题:初中学过哪些与电荷有关的知识让学生先回顾学过的知识．接着提问:摩擦为什么可以使物体带电这样，学生就有了电荷守恒的意识．四、问题要有新颖性问题的新颖性，能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到探究过程中，教学效果事半功倍;能够让学生熟悉解题方法，提高解题能力，加快解题速度，提高解题的正确率．新颖的视角，独特的问题，能够培养学生的想象力．教师应该鼓励学生大胆质疑求异，引导他们多想想问题的可能解决办法，做到创新能力的培养和课堂教学有机结合到一起．在教学过程中，教师应当以激励表扬为主，提高学生学习物理的积极性和热情，增强他们参与教学活动的主体意识．例如，在讲“物体的形变”时，教师可以引导学生进行对比物理实验，在观察不同材料做的相同物体时让学生思考:物体在什么情况下发生形变物体又在什么情况下不会恢复原样五、问题要有全面性教师要鼓励学生不断地质疑问难，大胆发表他们自己的不同见解，真正做到以学生为本．在传统的物理课堂教学中，“碎问碎答”的模式，不利于学生把握物理知识要领．教师所提出的问题要涵盖整个章节的重点和要点，使学生深入领会学习内容和重点知识．例如，在复习课讲评中，复习某一专题后，教师可以让学生归纳解答同一类型专题的方法和思路．教师还要注意问题的有效联系和系统性，如新旧知识的联系，前后章节的联系，等等．在提问的过程中，教师的情感投入，如教师亲切的眼神、及时的表扬，都能给学生一种激励．六、问题要有合作性新课程要求，教师在课堂教学中要创设各种合作学习的活动，提高学生互相学习、合作探究的热情．这些有效的活动，既能发展学生的合作精神，也能让他们体验集体荣誉感和成就感，还有利于营造宽松、民主、和谐的教学氛围．教师要创设合作学习情境，让学生参与社会生活，主动探求，让学生之间互相帮助，互相督促，从而共同提高学习效果．例如，在实验教学中，通过交流与合作，学生开阔了思路，对实验方法更加明确，他们对实验过程的理解更加透彻．总之，问题法教学对于优化教学过程、提高教学质量有着决定性的作用．教师要不断探索，培养学生追求卓越的态度和品质．只有这样，才能培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，从而为学生的终身学习和全面发展打下良好的基础．作者:王进祥单位:江苏东台市三仓中学