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素质教育实践举措
素质教育实践举措 作为基础教育的中学英语教学，涉及了学习者的听、说、读、写，也牵动 着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道 德、艺术审美等。社会文化素质教育是以学生为本的，正如马克思所言“：人本 身是人的最高本质。”素质教育正是以人为本，把学生作为教育的主体，以激发 学生的主体意识为主旨，使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人，从而 全面有效地提高学生素质。下面我主要从英语教学中的几个方面谈谈我的理解。―、听力的培养听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。
亚历山大（L.G.Alexander）说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比 重占90％，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”教师在课堂上要尽可 能创设英语情境，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种 良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能，让他们积极主动地利用自己掌握的语 言知识去听。教师还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学， 使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接 理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。
二、口头表达能力的训练听是一种接受信息的活动，说是把自己内在的语 言材料变为外部的有声语言。
在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。首先要让学生有 一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进 行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短 文；
中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；
学习好的学生应会用 英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。教师每节 课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动过程， 初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说” 的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容、安排语言层次，做到心 中有数。学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。唯有增强学生表达 的欲望，教师才能有效地实施教学计划。
三、阅读理解能力的训练阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重 要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来 很大困难。阅读能力与其他听、说、写三种能力是相辅相成的，互相促进的。在 进行速度训练的同时，教师要着重引导学生对文章进行理解，教师分析课文时就 应注意这方面的训练。
（1）要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的中心意思；
（2）抓住文章的主题句，摸清文章的主要细节；
（3）根据作者的表述，判断其意图、目的；
（4）注意文章的指代关系，因为指代关系的理解与否直接影响对文章的 理解；
（5）根据上下文语境，领悟生词含义；
（6）抓住对某些连词、副词的理解，正确判断文章的逻辑关系。
四、书面表达能力的训练 写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想、传递信息，是语言能力 的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的 影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错、惯用法的错误、 习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达 到目的。
“工欲善其事，先必利其器。”要真正把素质教育落实于教学之中，教师自 身素质的提高是极其重要的。（1）教师要有健康的思想素质，把实施素质教育 看成是时代的重托。（2）教师的业务素质的高低直接关系到外语教学水平的高 低。业务素质包含两方面：外语专业水平和教学能力。外语教学要达到全面提高 学生的语言交际能力的目的，教师在听、说、读、写几方面都应有较高的水平。
刀不磨不利。教师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，了解各种最新 信息，充实自我，要经常收听外电新闻或中央台外语新闻，提高听力。在教学方 面，加强教学法理论学习，吸收外地经验，与同行切磋教学方法。阶段性地总结 教学中的经验教训，逐步形成自己的教学特色和风格。当然，教师的身体、心理 素质也很重要。健康的体魄，积极向上、热情开朗的性格是搞好教学工作的必备 条件，教师如能以自己的幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教师与学生 的关系会更融洽、更和谐。
