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物理课案设计研究论文
物理课案设计研究论文 新课标指出：义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技 能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全 体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。基于 此，本课题主要研究从自然、生活到物理的认识过程，以及从物理到社会的应用 过程，从而对学生进行知识和能力的建构。以下以《液体的压强》一节的课案设 计为例来阐述教学中如何让物理从生活中来并走向社会。教材分析：液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少， 是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。
教学目标：
知识目标:理解液体内部压强的规律，能应用液体压强的知识解释简单的 生产、生活中的应用问题。
能力目标:学会运用控制变量法研究问题，培养观察、分析、归纳能力。
情感目标：科学研究方法的教育，让学生体验探究过程，感受研究物理的 过程和方法，获得学习的愉悦。
教学方法：
教法：创设问题情景引入新课，引导学生分析推导公式、引导学生进行实 验探究并归纳结论，引导学生运用知识解决实际问题。
学法：观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。
教学预案：
[提出问题] 1．水坝为什么上窄下宽？ 2．潜水员为什么要使用不同的潜水服？ 3．深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？[实验演示] 4．看到什么现象？为什么？ 分析：创设问题情景和演示实验体现物理从生活中来。
[分析论证] 这一节课将帮助我们解决以上问题。
我们知道只要物体对另一物体表面有压力，就存在压强。那么让我们思考 一下，液体内部是否存在压力？如图容器装有液体，我们可任意把液体分为上下 两层，由于上层的液体受到重力的作用就会压下层的液体，所以压力是存在的， 那么在受力面上就会存在压强。现在让我们来分析一下，这个压强会跟什么因素 有关？有多大？ 引导学生分析论证，设想水中有一高度h截面为s的水柱，计算这段水柱产 生的压强，就能得到水中深度为h处的压强。
F=mg=Vρg=shρg P=F/S=ρgh 这结论与事实相符吗？ 引导学生进行实验探究（分组） [实验探究] 学生实验桌上提供的实验器材：压强计、剪去顶部的大可乐瓶、小烧杯、 大烧杯、刻度尺、一杯水、一杯浓食盐水。
引导学生进行实验探究，引导学生理解和运用控制变量法。
引导学生填写实验报告（见附录） 把学生的实验报告投影，进行讲评。引导学生分析归纳结论。
分析：让学生动手做实验，其实让学生有生活的体验，进一步体现物理从 生活中来。现在我们再来研究解答前面提出的问题。
让学生思考、回答问题。鼓励、赞美。
引导学生阅读信息窗。
为什么几杯水竟把木桶压裂了？ 让学生思考、回答问题。
解答：几杯水在细长的管中会形成很高的水柱，根据p=ρgh,产生的压强也 较大，所以把木桶压破。
[学以至用] 老师读初中的时候曾经利用液体的压强知识解决过一次实际问题，现在我 把这个问题拿出来让同学们也想一想。
例题：在老师念初中的时候，有一次家里面的排污管道堵住了（如图）， 洗碗池里的水排不出去，这个问题怎样解决呢？ 让学生思考、举手回答。
讲述老师思考解答这个问题的过程:老师先是在自家的水池里放满水，想 利用水的压强把堵塞物推开，但没有成功，怎么办呢？接着老师想到一个好办法， 那就是把出水口堵住，然后叫二楼的邻居放水，这次成功了，只见水池里的水冒 了冒泡而后打着旋涡“哗”的流走了，老师当时甭提有多兴奋了…让学生共享运用 知识解决问题的乐趣。
同学们，学完了这堂课后，请你们多注意观察生活中的现象，哪些问题可 以用今天所 学的知识解释或解决。送你们一句话，留心身边事，发现处处有。
分析：引导学生学以致用，体现物理走向社会。
课后调查，学生反馈该课生动有趣，既获得科学方法的教育，又理解、掌 握了基本知识，学习过程轻松愉悦。综上所述：物理从生活中来并走向社会的理念应该成为我们课案设计应遵 循的一个重要原则。
附录：实验探究：液体的压强可能与那些因素有关 实验目的：
液体的压强（压强计两管液面高度差）被控制不变的因素变化的因素实验 表明 深度底面积 深度形状 深度密度 深度方向 密度深度 实验方法：控制变量法 实验器材：
实验步骤：
实验记录：
实验结论：作者简介：福建省晋江市第二中学物理教师，中学一级教师， 主持学校国家级科研课题《科学教育与技术教育相结合的综合实践研究》的子课 题《物理从生活中来并走向社会的教学实践研究》的教科研工作,代表作《初中 物理思维品质教育初探》见《中学物理》2004年第2期。
