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重视物理课本中章节导语的教学
重视物理课本中章节导语的教学 如果把物理课本中各章节的知识点比作闪光的珍珠，那么，章节导语就是 串起这些珍珠的精线。高中物理必修本和选修本均明显地加强了这方面内容，这 些精心撰写的导语，对学生来说如同指点迷津的钥匙。在中学物理教学中重视章 节 导语的教学，对提高物理教学质量，培养学生的能力，有着不可忽视的作用。课本里讲的是前人长期探索积累下来的知识，由于客观条件的限制，一些 重要概念的产生、发展及应用往往分散在不同章节里，教师往往不可能在一节课 里把这些文章交待得很清楚，这样就把本来是整体的内容分散开了，这对学生透 彻理解概念带来一定的影响。因此，必须重视章节导语使学生透彻理解教材的功 能，加强指导。例如：很多自以为力学学得很好的学生，往往对“什么是力学？” 这一问题答非所问。必修课本教材第一章的导语中明确地写着：“现在我们开始 学习力学知识，力学所要解决的中心课题是力和运动的关系，这一章学习有关力 的知识，下一章学习怎样描述物体的运动，有了这两章 的知识准备，到第三章 就可以学习力和物体运动的关条了。这段话使学生有了学习和思考的线索，一些 爱动脑筋的学生在学了前三章后会想：第二章中既讲了直线运动，又讲了曲线运 动，那么，第三章中的牛顿定律对曲线运动也一样正确吗？ 答案当然是肯定的。这为今后在选修本中学习第二、三两章的内容留下良 好的“契机”。当力学部分全部学完后再让学生重温这段导语，学生就会悟出，《动 能》、《机械能》等章不过是从别的角度来研究运动和力关系的。
能力的培养是中学物理教育的一个极其重要的任务，能力培养应渗透在教 学过程的各个方面，注意对物理学研究问题方法的教学，对提高和培养学生的能 力是很重要的。教材为了体现这一思想，安排了很多精彩的导语，注意这些，在 教学中往往会收到事半功倍的效果。例如：《匀速直线运动》这节的导语是这样 的：“我们研究物体的运动，就是要掌握它的运动规律……我们研究物体的运动， 就从简单的匀速直线运动开始，将来你能体会到从简单现象着手是一种十分有益 的研究方法。重视这段导语的教学，无疑对今后学习热学、电子、光学等都具有 重要意义，学生由此会逐步地，自然地认识到选择理想模型的重要性，形成科学 的思维方法。
兴趣是最好的老师，物理学发展历史和物理学家探索物理问题时的成功和 失败，是培养学生兴趣的最好素材，而这些在正文中不可能说得太多，注意这类 章节导语会使学生兴趣盎然。“19世纪60年代麦克斯韦提出了电磁说，光的电磁说使光的波动理论发展 到相当完美的地步，取得了巨大成就，但是这个学说并不能完美地解释所有的光 现象，还在赫兹用实验证实光的电磁说的时候，就发现了后来叫做光电效应的现 象，这个现象使光的电磁说遇到了无法克服的困难……”学生的心情定会迭宕起 伏，由此产生浓厚的兴趣。
四、有利于学生将知识系统化。学习的过程也是积累知识和提高能力的过 程。
积累，不是机械的堆砌，而是要使知识系统化，学得的知识越系统，就越 便于掌握它们，越有利于深化和提高。因此，在学习过程的不同阶段要注意及时 总结、归纳提高、巩固和深化知识，必修本第一册第三章的导语指出：“前一章 我们学习了物体的运动知识，属于力学中的运动学，运动学只研究物体怎样运动， 而不管它为什么那样运动，对于从峭壁上落下的石块，运动学的研究可以使我们 掌握石块下落的高度s和下落的时间t是什么关系，可以求出石块下落的加速度或 某一 时刻的速度，但是运动学回答不了石块为什么是匀加速运动而不是匀速运 动。要回答这类问题需要进一步研究运动和力的关系，在力学中，研究运动和力 的关系的分科叫动力学。”让高三学生重温这段导语，有利于学生从“题海”中解 脱出来，对力学知识系统化，从整体上掌握力学知识。
总之，有意识地从物理课本的章节导语中寻找教与学的关节点，对于教师 教活，学生学活是很有效的。
