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高中政治教学教材重构
高中政治教学教材重构 一、现行高中政治教材存在的主要问题 在临考试之前，很多学生都要背诵“时事政治”这本书。比如，在政治课本 中价格的变动会引发需求量的变化这一节内容，把“等离子电视”归类于高档用品 的行列，可是，现在的实际情况则是，这种商品已经达到了部分普及的程度，已 经变成了日常生活用品。其次，在教材编写上，部分内容的跨越性特别强、知识 面也很广，不易形成系统性的知识点，学生在理解和掌握方面也存在着一定的困 难。比如说，在对“外汇”内容进行讲解时，人民币的汇率制度以及汇率变动影响 都是牵扯面、知识量非常广的知识点，但在教材中，只是简单地指出了什么是外 汇，而后直接跳跃到人民币币值稳定这个环节中。如此大跨度的跳跃，学生们理 解起来非常困难。这样大跨度、大跳跃的问题，在“文化生活”这节课中体现得也 很明显。随着新课改的深入，有关指导思想明确地指出，教材就是为教学服务的， 把学生们的全面、可持续、健康发展设定为实施教材的最终目标。再加上教材自 身的局限性，这就对老师提出了更高的要求。老师在教学的整个过程中，应该全 面地掌握和熟悉教材的脉络，灵活地运用教材，从“教书”转变成“用书”，最大限 度地克服教材的不足和缺陷，提高自己的教学效率和教学效果。这就需要老师在 全面掌握教材知识的基础上，完成对教材的重构。这并不是让老师随意地对教材 进行改写，而是创造性地使用教材，更好地为教学服务。二、在高中政治教学过程中如何做好教材的重构 通常来说，对于教材的重构应该依照新课程标准的具体要求进行，在课程 实施的过程中，结合教学的具体内容和学科特点，对于既定的课本内容进行合理 的整合，包括增加、删减、拓展、置换和重组加工，有效地整合多种教学资源， 使之更好地服务于学生的学习与教学情境的需要，进而形成有效的教学过程。从 这个定义的角度来看，老师对于教材的重构包括两个部分:一方面，在上课之前 对教材进行重新加工，比如说教材知识的增加、删减、拓展、置换和重组加工， 形成课件或教案这样的预定内容;另一方面，在现场教学的过程中，根据学习情 境的需要，对预设的知识点进行调整和完善。这两个方面都体现出了从“教材内 容”向“教学实际”的转变。老师在上课之前的备课和授课过程中的施教，都是对 教材重构的过程。高中政治教师对于教材的重新构建，应该建立在对教材的充分 熟悉和对新课程标准的全面把握和领会的基础上，超越简单机械的传递，个性化、 创造性地使用教材，从而形成多样性、丰富化的教学内容，提高自己的教学质量和教学效果。通过笔者的具体实践，在进行教材重构的过程中，要注意以下几方 面的问 (一)按照新课程标准的要求，把握好大方向 新课程标准将高中政治的目标分为三个维度。这三个维度就是老师进行教 学以及培养学生人文、科学素养的最主要依据。在进行备课环节的准备时，老师 要仔细地研究和揣摩新课标的具体内容和含义，领会其中的意图，掌握好每一节 课的科目要点和不同模块的核心以及联系。新课程标准是老师进行教材构建的主 要依据，在进行教材内容的处理的时候，一定要先掌握课程标准的具体要求与培 养目标。如果教材的具体内容不能非常完美地体现新课程标准的具体要求，我们 就应该大胆地进行重新构建，合理地进行增补或者取舍。现行教材的内容如果超 出了新课程标准的具体要求，那么我们就要根据学生学习的具体情况和新课程标 准的要求，灵活地把握好教学的广度和深度，合理打造教材具体内容，促进学生 全面、健康发展，带领学生一起成长。
(二)树立“课程”意识 老师对教材内容进行构建，一方面是为了自己的教学需要，这就体现出了 老师对教材知识点的诠释和理解，可以全面地展现老师的教学水平和个人魅力。
另一方面也是为了教材可以更好地适应教学情境需要，更好地辅助教学情境，有 利于学生们对知识的理解、掌握、消化和吸收，将知识点融入到自己已有的知识 体系中去，提高自己的政治素养与能力水平。所以说，老师在进行教材的构建时， 要树立课程意识，只有这样，才不会在使用教材和构建教案的时候把握不准方向。
(三)突出“以人为本”的理念 在新课程改革的大背景下，高中政治以教育教学理论为主要指导，以学生 的“人文素养”培养为主要的教学目标。“知识”不再作为直接的独立目标出现，其 成为了对学生们进行道德教育以及学习习惯、能力培养的主要载体，要时时处处 渗透“以人为本”的教育理念。老师要根据学生的具体学习情况和教材的内容，合 理地进行教学方案的设计，从而更好地促进学生们的学习，增加学生具体探究和 实践的机会。比如说，在学习“收入分配社会公平”这一节课的时候，按照传统方 式在讲台上讲解什么是初次分配，什么是再次分配，学生不容易理解，而且课堂 气氛还会比较沉闷。那么，就可以让学生们通过上网或者看报纸等形式，搜集全 国各个地区的最低生活保证金变动以及最低工资的基本情况，然后通过小组研究讨论的形式在讲台上进行分享，通过小组合作研究与讨论，不仅可以加深学生们 对于教材知识点的理解和掌握，而且还提高了同学们探究、解决、发现问题的能 力。教材是一种教学的材料和资料，是帮助学生们进行有效学习的工具。所以说， 在具体的教学过程中，老师应该根据不同学科的特点以及对科目的全面掌握，灵 活多变地采用多种教学策略，对教材进行多方面、深层次的加工、处理，通过调 查研究、交流表演以及反思讨论等多种形式，促进学生们积极主动地学习和探究， 不断提高学生们的自主学习能力和创新能力。这样的探究活动并不仅限于课外， 在课堂教学中，老师也要注意理论与实践的结合，增加政治教学中生活化、时代 化的知识，增强学生们的法制意识和道德观念，培养学生真正的“公民意识”，进 而形成正确的国、家观念。通过自主学习、探究学习以及合作学习的方式，让学 生们在学习中展现出自己的能力和个性，学习与他人合作，学会创新与学习并受 益终身。
三、结语 综上所述，本文从高中政治的学科知识特点以及政治教材本身的局限性开 始入手分析，从三个大的方面即按照新课程标准的要求，把握好大方向;树立“课 程”意识;突出“以人为本”的理念，论述了在高中政治教学过程中做好教材的重新 构建。
作者：栾军 工作单位：江苏省泰兴中学
