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怎样激发学生的学习兴趣论文
怎样激发学生的学习兴趣论文 一、更新教学方法激发求知欲望 学生对新鲜的事物比较感兴趣，美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激 重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。教学也是一样， 如果只是运用一成不变的手段，学生就会慢慢失去兴趣，因此我们该学会常教常 新，以“新”吸引学生的注意力。所谓“新”，可以是教学方法的不断更新。不同课 型、不同内容可以变换教法，即使在同一课中，也要使设计有节奏、有变化，就 拿化学实验来讲，可以采取教师演示，学生尝试实验、视频演示、仿真软件等方 法，而对学生来说每一种都是新鲜的；又可以是教学内容的富有变化，比如一题 多解，突破常规的、传统的解法，求异思维，探索新的多种解法；
一题多变，在 变化中产生新的疑问，激发新的求知欲望。
二、创设化学情境培养学习兴趣 教师是教学活动的组织者与引导者，任务便是调动学生主动思维和参与的 积极性，那么教师如何做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的学习兴 趣，使他们很快进入“最佳学习状态”呢？创设一个合理又鲜明的情境是很好的方 法。如在上《蛋白质》这节课时，我先给学生看两张照片：一张是毒奶粉事件的 弱智儿童，一张是姚明的纽崔莱广告，两张图片鲜明对比，学生的吸引力立刻被 集中，从而使这节课上得非常活跃和成功。
三、加强情感投入增强学习兴趣 “亲其师，受其教”，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。教 师的品德修养、人格魅力，对祖国、对事业乃至对学生热爱的情感都给学生以熏 陶，并影响学生的学习兴趣。所以从我们自身出发，做让学生喜爱的好老师。心 理学家通过实验证明，学生在学习中获得多次成功体验会激发学习兴趣，反之， 反复多次的失败也就会丧失自信，逐渐失去学习的兴趣。而学生的兴趣有的比较 短暂，不稳定，有的能长期存在并成为稳定的心理特征。因此，教学应当使学生 成为“成功者”，让他们从内心产生“我能行”的自尊和自信，这样他们对于这门课 程的兴趣就会变得持久。在教学过程中要善于发现学生的错误，耐心地指导他们 改正错误，在言语上相信所有的学生都能朝着适合他们的方向不断发展，这样学 生才不会因为害怕犯错而畏首畏尾不敢尝试，通过跳一跳摘到可以摘到的果子， 不断获得成功的喜悦。老师的鼓励可以是学生的一剂良药，因为你相信他，他才会做得更好，相反，如果你一味地批评他们为什么犯错，学生反而会越来越不敢 做。
四、突出实验教学让学生参与其中 现在的学生对于纯理论教学已经深恶痛绝，而对于动手的课程会比较感兴 趣，对于亲自参与的事情会特别关切，特别有兴趣。现代教学观强调以学生为中 心，以学生是否主动参与作为评价教学的一个重要标准。但是随着教学事故的发 生和教学现状的限制，化学这门课程越来越少地进入实验室，所以学生越来越少 地看到真实的实验场景和现象。为了改变这个现象，我把实验室搬到教室，努力 提供给学生参与的条件和机会，尽量做到六让：让学生自己获取信息，处理信息 （例如观察、自学等）；
让学生自己发现问题，提出问题；
让学生自己思考、分 析，解决问题；
让学生亲自动手操作、实践；
让学生自我评价、自我校正；
让学 生自己归纳、总结。学生参与实验或者讨论，对于课堂教学就更有兴趣，而教学 效果也随之明确并且记忆深刻，不需要只是通过死记硬背回忆书本上的那些实验 现象。组织学生体验、试验某些化学现象，通过探究实现从感性体验到理性认识 的跨越。学生的感性体验是理性分析的基础，理性知识是对感性认识的高度概括， 教师是学生认知过程的桥梁和催化剂。让学生留心身边的各种化学现象，认真观 察，动手操作，引导鼓励他们从身边的具体现象中认识化学，感受到化学知识的 奥秘与魅力。同时教师必须引导学生进行对比、归纳、概括，带领学生探索化学 现象中所蕴含的化学规律。如在讲“胶体”这个概念时，采取引导学生回忆自己的 生活体验的教学方法：早晨学生在教师扫地时，灰尘飞扬，可以看到一束光从窗 口透进来；
教师可以加以解释：灰尘“溶”于空气可看做胶体，光线透过形成丁达 尔效应。然后让学生讨论、研究、总结发生这类现象的共同原因，再让学生用自 己的话表述出来，在探索中获得“胶体”这一概念，这样的教学方法可谓一举多得。
教师在讲述化学概念、原理时，所举事例应尽量从学生现有的生活体验中选取。
教师应当有计划、有目的地从一个问题的提出、一个概念的产生，都尽量和学生 的生活体验联系起来，将教学落到实处。如讲到“电化学腐蚀”概念时，可提出下 面问题：我们在厨房会发现，切过咸菜的刀特别容易腐蚀，这是为什么呢？带着 这些问题进行“钢铁的电化学腐蚀”的教学，学生就能聚精会神地听，专心致志地 观察实验现象，认真仔细地分析实验现象并总结出实验结论，进而掌握电化学腐 蚀的原理。学以致用，引导学生利用已有的化学知识实践，在实践中巩固知识， 探索、发现问题。化学教学的重要任务是对化学知识应用能力的培养，在应用中 巩固，在应用中再发现，在应用中培养自己服务社会的能力。因此，教师应有明 确的计划和目的，把化学教学延伸到课外，用化学知识解释一些现象，解决生活中遇到的实际问题，给学生一个动手的机会，一个探索发现的条件。
总之，在教学中，只要采取多种科学的办法和技巧，引导和培养学生带着 良好的心态学习，激发学生学习的欲望，就有成功的希望。
本文作者:李霞 工作单位:江苏省昆山中学
