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高职英语网络自主学习分析
高职英语网络自主学习分析 摘要：网络环境下如何对传统的评价手段进行改革，促进学生自主学习能力的 提高，是摆在高职英语教学面前的重要课题。本文就对网络环境下学生的自主活 动进行评价提出了些可行性措施。希望能给高职英语教学评价提供参考与借鉴。关键词：高职英语；
网络自主学习；
评价；
改革 随着互联网及信息技术的不断发达，学生的学习模式得到了更新，学生有 了更宽广的自主学习的空间。如何对学生的自主学习过程与结果进行有效的评价， 是摆在高职英语教学面前的重要课题。
1高职英语网络自主学习评价应遵循的原则 传统的高职英语评价方式只是注重对学生学习结果的评价，学生的学习过 程被忽略，难以全面、正确地对学生进行科学评价，也就丧失了评价对学生的激 励作用。在网络环境中，高职英语教学评价模式需要进行全面改革，要建立新的 评价体系。评价应该遵循以下原则。1.1评价遵循过程化原则。改变传统教学中 只重结果的评价模式，突出体现过程性评价的作用。教师对学生的网络自主活动 进行动态性管理与监控，对学生的过程性评价要全面与科学。1.2评价遵循多元 化原则。在学生进行网络自主性学习中，为了更好地对学生学习情况进行全面了 解，并且及时进行反馈评价，需要实行多元化评价形式，如可以进行学生自评、 学生互评、教师评价等。使学生对自身的学习情况有一个全面客观的了解，促进 学生对自身学习的反思与方法的改进。1.3评价遵循能力化原则。能力的发展是 高职英语教学的重要目标，在对学生进行评价时，特别要注重对学生能力的评价， 发挥评价的导向性作用，引导学生发展自身英语能力。如对学生独立学习能力、 小组合作学习能力、师生互动能力等方面进行相应评价。1.4评价要遵循个性化 原则。评价不能采取“一刀切”的形式，因为学生的学习能力不同，所以要对学生 实行个性化的评价原则。要给学生设置不同的学习目标，对其学习过程进行针对 性的评价，对学生的每个学习阶段进行评价，使学生对自己的学习情况有一个纵 向的了解，提高学习信心，改进学习方法。
2构建网络自主学习体系 2.1设计教学评价方案。高职英语教学的目标是促进学生的多元化发展， 因此教学评价方案要具有全面性与开放性，不能只局限于对分数高低的评价，评价方案的制定要有利于学生发展，促进学生主动地学习，提高自主学习能力。教 学评价是高职英语教学环节中的重要组成部分。高职英语评价包括形成性评价与 终结性评价两个部分。评价方案要综合考虑到学生学习过程的情况，如平日的课 堂表现、网络自主学习情况。作为评价模式，可以采取自评、机评、互评、师评 多种手段。如可以对学生网络课堂是否全勤、网络学习课时数提出一定的要求， 是否与课程达到同一进度，完成课后作业质量情况，在网站浏览网站数量等，都 可以进行评价，学生可以通过网络查询了解自己的学习评价情况，调动学生学习 的积极性。2.2采取网上自测方式。高职英语平日一般采取的是单元考试，可以 设置主客观题目，由计算机进行阅卷评分，并且进行记录，或由学生互评打分及 教师评价打分。2.3参与课后实践情况的评价。主要是对于网络学习中提出实践 性的要求，对学生是否能够有质有量的完成，是否认真完成了项目，实践报告是 否全面，内容是否翔实，最终结果如何进行评价。学生可以将报告上传于网络， 接受同学及教师的评价。2.4其他方面。学生的一些富有特色、有创意的个性化 学习等内容，可以获取加分。这属于学生学习过程中的重要内容，对于网络中学 生自主学习的形成性评价占的比重在总体上要大些，这样能发挥对学生自主学习 的激励作用。可以让学生从被动的学习中解放出来，使学生更具有灵活性、自主 性与主动性。2.5运用网络自主学习评价表。网络自主学习是现代学生学习的重 要方式。要通过评价表的设计运用，促进学生自主学习效果的提升。如可以规定 学生在课后网络学习课程的学习时间，时间不得少于课内时间两倍，即不少于8 课时的时间，通过网络自主学习，对课堂教学内容进行复习与巩固。教师可以把 学生需要完成的单元测试等项目上传于网络，要求学生自主完成，有的题目可以 允许学生通过网络互动交流完成。网络环境下学生的自主学习模式要适应学生的 特点，提高学生学习的实效性。网络环境下的学习形式，打破了传统教学中以课 堂为中心的模式，学生的学习具有跨越时空的特点，学生自主学习的空间拓展了。
学生可以根据自身的学习特点，制订学习计划，采用适合自身的学习方法，在自 主学习的空间学有所获。但是如何对网络环境下的自主学习进行评价，就需要有 规范性措施。所以教师需要对学生的学习进行监控，建立网络自主学习检评表， 可以更好地对学生的学习进行规范性评价。检评表可以运用测试类定量性评价， 以及非测试性的定性评价。这两个方面可以客观全面地对学生的学习过程及学习 结果评价，力求对学生的评价全面而客观。将学生的自主学习纳入评估体系，同 时建立与之相应的反馈机制，可以促进学生对自身学习情况的全面了解，促进学 生对自身学习的反思，不断提高学习技能，提升学习效率。如对学生在某个单元 的学习情况进行评价，可以实施等级制评价，如可以分为A、B、C、D四个级别。
3构建学生自主学习评价体系应注意的问题3.1注重网络自主学习中的互动交流。高职英语教学作为一门语言学科， 需要学生之间的互动交流，互动交流既可以是文字的，也可以是语音的，或者是 视频的。学生在交流中语言知识点才能得到熟练运用，提高英语技能。互动交流 也是一种教学策略，学生在合作学习中，通过互动交流可以优势互补，使学习更 全面，认识更深入。当学生在学习中遇到困难时，或者学生在交流中出现分歧时， 学生的求知欲望往往会被激发出来，产生探究事物真相的心理需要，同时学生也 会产生合作的要求，通过网络自主合作活动，学生的互动意识与合作技能也会得 到强化与提高。对学生的评价方式也可以是多种多样的，如可以运用网络论坛的 形式对合作学习情况进行评价，也可以让学生进行互评。教师可以将学习水平不 同的学生进行分层，分别放在不同的讨论区，如学生可以对各个同学的作业情况 进行评价，也可以对其进行评分，最后可以通过系统对各学生的得分进行综合， 让学生了解知识掌握情况。在网络平台上的互评与探究，可以有效激发学生的参 与热情，可以促进学生间的互动交流，并对同伴的学习情况进行了解，可以取长 补短。3.2网络自主学习离不开教师的引导。教师要对学生的网络自主学习情况 进行有效监控与管理。网络环境下自主学习过程、内容等都需要进行评价，学生 在参与评价的同时，教师要强化引导，科学、全面、合理地对学生做出评价。评 价不仅要重视结果，更要重视过程。要特别关注学生的学习过程，用适当、可观、 适时的评价来激发学生的学习动力，还要通过学生互评，促进学生对学习的反思， 不断改进学习方法，提高自学技能。同时，还要引导学生进行自我评价，培养学 生的自我评价意识。
4结语 对高职学生进行网络自主活动评价，应该建立科学的主评价体系，规范学 生的自主学习活动。教师要发挥引导与促进作用，对学生的网络自主学习活动进 行客观、合理的评价。特别要重视形成性评价，采取多样的评价形式，促进学生 对自主学习活动的反思，不断完善学习方法，提高学习技能力，发挥学生网络自 主活动的作用，促进学生英语核心素养的提高。
