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把激励教育运用于小学数学教学之中
把激励教育运用于小学数学教学之中 数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的心理和 心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们 的反感。长此以往，就会导致厌学。因此掌握儿童的心理，用适当的手段来改变 这种情况是至关重要的。在实践中，我越来越感到“激励教育”就是这样的良药。一、以爱“激”学。
儿童从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，亲密无间的师生关系对 孩子们的学习和发展具有不可估量的作用。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，学生 在他喜欢的老师面前不会因为“怕”而不得不学，而是更主动地去表现自己，这就 由“被动”的学而变为“主动”的学。这恰恰是老师的爱，激发了他们学习的热情。
那么，怎样让学生感受到教师的爱呢？我体会最深的一点是要“见缝插针”， 因为数学教师一般都不是班主任，和学生接触的机会比较少，所以更需要人为地 创造一些机会，在生活等各个方面去关心学生，尤其是在学生遇到困难的时候， 帮助他们往往会起到意想不到的效果。另外，亲切的眼神、细微的动作、和蔼的 态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，从而 建立起爱的氛围。
二、以趣“激”学。
生动活泼的课堂气氛能紧紧抓住学生的注意力，激发起他们的求知欲望， 针对儿童的特点，可以采用猜谜、讲故事、对口令、游戏、操作等多种形式，无 论哪一种形式，只要恰到好处，都可以收到好的效果。如：我在教学“７加几的 加法”时，设计了一个猴子摘桃的游戏，让小朋友来扮演小猴子，每个小猴子拿 着一个“７加几”的算式，去摘写着这道题答案的桃子，谁摘对了桃子就归谁所有， 小朋友们争先恐后热情可高了，学生在游戏中深深地感受到“凑十法”的妙用，接 着我又用趣味性的语言说：“猴王看到小猴子们又对又快地摘到了桃子，非常高 兴，他又给小猴出了一道难题。”接着，我出示算式“６＋７=”，结果，小朋友们 在高涨的情绪下，一下子就想出了三种方法。这样，既复习了看7想3的凑十法， 又顺带复习了交换加数的位置和不变的知识；
聪明的小朋友还类推出看6想4的方 法，为下节课学习6加几做了良好的铺垫。可见良好的教学方法能达到事半功倍 的效果。三、以疑“激”学 学起于思源于疑，采用设难质疑的方式，激发学生渴求新知识的心理。例 如：我在教“面积和面积单位”时，开始，我拿出一个正方形的框，然后演示把一 只球放在框的中间，球掉下去的过程，让学生通过观察回答：“球为什么会掉下 去？”进而再问：你能想一个简单的办法，让球不掉下去吗？，学生会想到在框 的的中间加一片硬纸挡住球就不会掉下去了，从而引出了“面”，通过这样的置 “疑”，使学生对“面”有了一个感性认识，收到了较好的效果，激发了兴趣，使之 乐于学。另外，在课结束前，出一道难易适当的思考题，也可以激起学生的求知 欲。善于设“疑”的教师，无疑是一个好老师。
四、以“信”激学。
教师要相信每一个学生，在每个学生不同的起点上提出不同的要求，给以 不同的帮助，使他们树立起坚强的信心。这样他们才会在以后的学习中勇于战胜 困难，才能不断进步。
学生获得自信的重要的一点就是要有成功的体验，谁都知道，再也没有比 失败和挫折所引起的精神负担更能使人丧失动力的了，因此，给学生创设成功的 机会，让他们体验成功的喜悦，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习 动机。如：在教学中设计一组适合各种能力水平的练习题。上课时照顾一下差生， 给他们提一些稍容易的问题，在他们回答出后，给予表扬，让他们也体会一下成 功。同时，让他们在获得成功的快感后产生强烈的不满足感，稳定他们学习数学 的兴趣，激发他们不断进取。
“激励”可以给孩子营造一个和谐向上的氛围，可以使他们更健康茁壮的成 长。为了我们的明天，行动起来吧！
