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多途径多方法培养学生“听”的能力
多途径多方法培养学生“听”的能力 沙开福区清水塘小学 首先要指出，这里的“听”不是传统意义上教师讲，学生单一地听，而是指 在师生之间，生生之间的交流互动过程以及培养学生在日常生活中迅速捕捉有效 信息进行积极思考的能力。平时听公开课，我们不难发现一个共同的现象：老师 的注意力往往只集中在那些正在“读、讲、说”的学生身上，而对更大一部分正在 “听”的学生却常常忽视。孰不知，只有把“听”的权利交给学生，调动每个学生听 的积极性，才能更好地促进全体学生的主动参与性。针对这一问题，我从学生刚 刚入学起就尝试从点滴抓起，多途径多方法培养学生的“听”。一、多把注意力指向“听”的学生。课堂上，我常在倾听学生说话时，将目 光环视周围，以了解学生听的情况。发现听得认真地及时表扬，发现听得不认真 地及时提醒。除此之外，我还常常坐到“听众”之间，和他们一起听。要让他们明 白，“听”不只是老师的事情，而是我们共同的事情。教学语言上，在重视表扬“读、 说、讲”的同学的同时，我也会给那些听得认真的学生送去一份及时的鼓励与表 扬。如：“某某同学听得最认真，这可是尊重别人的表现呢！”“这么一点小小的 区别你都听出来了，你的听力可真了不起”等等。这样长期坚持在课堂上不忘记 “听”方面的表扬激励，学生自然会对听引起重视。
二、专项训练强化听的能力。当学生在一定程度上已认识到听的重要性后， 还应该教给学生听的方法，强化听的能力。只有学生会听了，才能促使他们认真 听。对于一年级的学生，听的训练主要分下面四项。
1．听优点。听优点有利于学生发现他人的闪光点，与自己比较，把优点 吸取过来为己用。学生在肯定他人的同时，也促进了相互间友好的人际交往。如 听朗读的优点，最初可以指导学生从朗读的“轻重、速度、节奏、停顿”等较为简 单的技巧方面去听，一定时期训练后，再尝试从“语气、感情”方面去听。
2．听缺点。听缺点有利于学生及时发现问题并改正，另一方面也能培养 学生勇于接受他人劝告的品质，促进学生之间互助气氛的形成。如课堂上可以引 导学生听语音是否准确，声音是否响亮，答问是否完整，用词是否准确。
3．听要点。听要点起初可以训练学生听简单的主要字词、主要句子等。
之后，也可以训练学生概括性地听主要内容，主要意思等。如在教学《家》一课时，我先让学生听录音朗读以整体感知，并要求学生听时做到以下几点：第一， 听清生字的读音；
第二，听清蓝天是（ ）的家，树林（ ）的家，小河是（ ） 的家，泥土是（ ）的家，祖国是（ ）的家。以这些要点为凭借，学生很快了解 了儿歌的内容，达到了迅速听记的目的。
4．听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这能大大提高学生听 觉的灵敏度，培养对语言的敏感性。这一训练在拼音教学中运用最广泛。如听辨 平舌音和翘舌音，前鼻音和后鼻音，边音和鼻音等。
三、在日常生活中深化听的意识。课堂上的重视和方法的多样固然重要， 但日常生活才是培养学生“听”的最大课堂。老师应及时捕捉和利用好日常生活的 各种机会，有意识、有目的的对学生进行“听”的训练。例如如让学生给家长或同 学传递口信；
广播时要求学生记下播放的内容；
布置作业时老师有意只讲一遍， 要求学生听清记牢都可以训练学生听的习惯和能力。还有，老师可以布置一些有 关听的作业。一年级的学生识字量少，无法展开课外阅读，我便尝试着布置“听 故事”的作业。检查时，让学生讲讲故事叫什么名字，你记住了故事中的哪个词 语，哪个情节。比较能干的学生还可以让他们讲讲故事的大概内容或听完故事的 感想等等。通过以上这些训练，学生听的意识增强了，听的能力提高了，课堂纪 律和学习习惯也有明显进步。
