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2017年小学科学论文
2017年小学科学论文 2017年小学科学论文篇1 论小学科学教学 摘要：小学科学教学是科学的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一 门主要课程，担负着儿童科技创新的启蒙众人。关键词：试论 小学 科学 教学 科学教学的基本国策是学生在教师的指导下，主动地参与认识自然事 物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师怎样有意识地与学生同 玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究 科学的方法呢我认为应从以下几个方面着手：
一、巧设悬念，激发探究兴趣 “兴趣是最好的老师”。一堂成功的科学教育学课，首先就是要激发学 生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧 设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《让更多的 灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹， 晓灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作链接线路，让小灯泡亮起来。这是， 学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来的兴趣，今儿要学生想一想：我们能不 能吧2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡连起来呢现在让我们合作 连起来吧!这样，学生的好奇心转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的 探究奠定了坚实的基础。
二、指导观察，教给探究方法 观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标 指出：“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力……，启发他 们的创造精神。”培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观 察入手。犹豫少年儿童受知识水平，年龄特点和思维年龄等局限，在感知事物的 过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具 体内容给学生提出观察要求，让学生明确观察什么为什么要观察这些内容重点观 察什么例如：在教学《声音的产生》时，应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发生 的物体，试验时要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察 探究得出：他们发出的声音各不相同，但发出声音时都会震动。进而理解：“声 音是由物体震动而产生的。” 三、课外做准备，课内收成果——媒体作指导 科学四年级下册第二单元《油菜花开了》与《各种各样的花》这一教 学内容，恰逢春季，正是百花争艳的时期，教完《油菜花开了》后，课外可布置 学生在校园、路旁、田野、菜园采集有才、豌豆及各种各样的花。(结合全文、 文明礼貌、爱护植物教育)采集时要完整，把采集的花小心地保存好，不要损坏 花的每一部分。花的颜色、形状是多种多样的，这是培养学生观察审美能力和比 较能力的很好的材料，可激发学生的学习兴趣和好奇心。通过采集植物的花，可 以丰富学生关于花的感性认识，并为教学《各种各样的花》提供材料。
课内可分为 1.教师先指导学生把采集的花按照颜色分类，然后多媒体或幻灯片出 示花的颜色统计表 2.多媒体出示测量花的大小方法，要求学生合作模仿测量。
3.合作研究花的结构 A多媒体出示不同颜色的花分摆两堆，让学生在轻快和谐的音乐声中 把同油菜花结构相同的花分为一类，其他结构的花分为一类。
B观察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊后，出示完全花和不完全花。
C观察分辨出示雄花和雌花。
D讨论、小结。
4.巩固花瓣的形状，进行花瓣和拓瓣活动。
A将花瓣平铺白纸上，左手压住花瓣用彩笔沿瓣边将花瓣的轮廓画在智商，填上瓣脉，涂上颜色。
B在花瓣上涂上相同颜色，像盖印章一样将花瓣的形象印在纸上组合 成魅力的图案。
C课后要求学生进行花的记录，了解各种话生长的地点，测量花的大 小，花离地面的高度。花梗上有几朵花，闻起来有什么气味，有几个雄蕊，几个 雌蕊等。
四、注重情境导入，激发学生探究知识的兴趣 教学实践中，课前创设一定的教学情境导入新课，对激发学生的探究 兴趣、激发学生学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学 生进行科学探究活动的不竭动力。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环 节，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，这 样，探究活动就开好了头。如上四年级下册《种子的萌发》一课，在导入时让学 生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏 宝宝。”学生猜后，就明确地知道了本节课我们所需要研究的问题了，对种子的 探究就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围营造得更浓厚。接着老师设置疑 问：种子里面有什么为什么能生根、发芽、长成新的植物呢这样就激发了学生进 行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知的教学过程。
五、充分利用学校及地方课程资源，充实教学内容 农村小学科学教育资源相对城市而言比较匮乏，但农村孩子天天的所 见所闻更接近于自然，生活的内涵一点也不比城市的孩子落后。科学课教学中教 师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的 优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时 令季节的不同，可以改变教科书中有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源 趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合得更为紧密。将《各种各样的花》的 教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课堂中，放飞 在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握 花的共性，了解到花的构造，进而认识到完全花与不完全花的特征及其区别。而 《植物的果实》则选择在金秋十月的收获季节进行教学，发动学生到大科学课中 广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种 实验方法来丰富、增进、完善学生对果实的认识。综上所述，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用， 让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探 究和应用知识的能力。这一任重道远的艰巨之路，教师应站在世纪的高度，深入 钻研课标和教材，敢于创新，大胆探索，就能走出一条实施素质教育，提高科学 教育之路。
2017年小学科学论文篇2 浅析小学科学教学方法 摘 要：在教育改革不断发展、学生素质不断进步的今天，有效教育 已成为当前教育发展的方向。在小学科学教学中，有效教学指的是教师在有限的 时间内，运用科学的教学手段，来激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的意 识，以此来提高教学效果，取得科学教学的最佳成绩的教学方式。本文从多方面 阐述了小学科学教学的有效方法。
关键词：小学;科学;有效;教学方法;策略 一、改革教法，创设悬念，激发学生科学学习的兴趣 教育教学的规律表明，兴趣是最好的老师，是学生学习任何课程的关 键心理倾向。小学科学课程的学习尤其需要培养学生的兴趣，这是科学课程的特 点所决定的。因为小学科学课与小学语文、数学相比，课程安排的时间较少，每 周基本上只有两节课，如果其他的课程作业较多的话，学生就会忽视科学课，因 此培养学生的科学课程的浓厚兴趣，对于提高科学课程的教学效果具有重要的作 用。那么，如何来培养学生学习科学的兴趣呢设置教学悬念是最有效的方法，通 过创设悬念来激发学生学习的主动性，让学生积极参与到科学教学活动中，可提 高学生的学习效果。例如，在学习《植物呼吸出来的是什么》这节内容时，我没 有直接采取讲授的方式进行授课，而是通过创设悬念，让学生到课外通过实验进 行自我分析，让学生自己去探究问题的答案，这样不仅能够将课内知识延伸到课 外，而且学生也能从实践活动中激发兴趣，获得知识，提高了能力，这比单纯的 教师讲课要有效的多。
二、充分利用教材，积极开展科学探究活动 在小学科学教学中，教师要树立用教材的意识，通过开展科学的探究活动来提高教学效果。尤其是教师在设计探究活动的时候，要结合教材内容和具 体情况，来安排相关的活动。其实科学探究主要包括七个方面的内容，即提出问 题、设置计划、安排实验、操作实验、分析论证、评价交流与总结经验。在探究 过程中不必要全部包含这七个方面的内容，只要适合科学探究，可以只涉及部分 的内容，从而提高科学课程的实践操作性。在新的科学课程改革下，科学课程的 教材编制也体现了用教材的理念，从而给予了教师和学生更多的自主权。例如， 科学教材中“生命”一章的学习，教师可根据具体情况，选择学生所熟悉的动植物 来进行研究，而不一定要研究教材中的例子。只要是学生感兴趣的东西都可以成 为学生科学探究的对象，因此，在科学课程的学习中，要做到随机应变，根据学 生实际来进行科学教学。
三、注重学校资源的有效利用 学校资源最主要的就是科学教材，它为学生提供了系统的全面的知识 体系，同时也提供了最基本的科学学习方法。教师在教学中要充分利用好这一资 源，不但要在课堂教学中利用，还可以利用到实验操作中，甚至教师可以开放学 校的实验室，让学生进行自主实验，这样才更有利于提高学生的科学能力和素养。
科学探究要想落到实处，科学实验是其中必不可少的手段，而学校实验室就是最 好的场所。有的实验在教师的指导下，学生进行操作，会起到良好的效果，而有 的实验并不是一次就能够完成的，要想进一步探究知识，学生必须要进行多次实 验来探究。因此，开放学校的实验室，允许学生自主实验，是最好的科学学习手 段。在这样的实验中，教师可以提供给学生实验所必须的材料，并进行相应的指 导，学生在没有压力的环境下进行自我实验，会收到意想不到的效果。
四、在具体活动中进行科学探究 对于小学生来说，生活经验相对浅薄，认知能力相对低下，实践锻炼 的机会又比较少，其脑海中大都是一些具体的形象的思维意识。要想使小学生在 科学课程的学习中学到相应的知识，必须要引导学生进行实践操作活动，使学生 在实践活动中积累经验，提高认识，获得知识。而科学课程中的知识大都是与学 生的生活紧密联系的，是学生在生活中经常遇到且难以理解的现象，他们渴望去 解开知识的奥秘。对于这样的科学知识有着独特的情感，有着强烈的探究欲望， 并且这样的科学知识都是学生能够亲身体验的，都发生在学生的身边。教师要充 分利用这些现有的生活资料，培养学生的动手实践意识和能力，让学生在实践操 作中体验获取知识的良好情感。总之，小学科学课程学习是培养学生科学素养、提高学生科学知识的 重要手段，小学科学教师要在新课程改革的指导下，逐步转变教学思想，采取各 种教学手段。来提高科学教学效果，提升学生的科学能力。同时，小学科学教师 还要不断提高自身的专业技能和教学水平，用丰富科学的理论知识来武装自己， 通过熟练的教学技能来提高科学教学的效果，培养学生的综合素养，使新时代的 小学生具有全面发展的综合能力。
