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物理学史与幼师教学探究
物理学史与幼师教学探究 一、激发学生学习物理的兴趣 近年来,幼师学生绝大多数物理基础差,很多学生对物理充满了恐惧,学习 物理不自觉、不主动、作业不能独立完成,对物理毫无兴趣。“兴趣是最好的老师”, 只有学生对物理有了直接或间接兴趣,才能养成良好的物理学习习惯。要培养学 生的浓厚的物理兴趣,不仅要求我们把日常生活、生产劳动中一些学生感兴趣的 现象、问题与教材、课堂紧密联系起来,使学生认识到学习物理有助于帮助自己 以后成为一名优秀的幼儿教育工作者,还须把物理学史引入到物理教学中,把物理 理论发现建立的过程,物理发明对人类文明的贡献用生动的事例展现给学生。并 通过介绍物理学家的故事和物理学的未解之谜激发学生的物理兴趣。如讲《重核 的裂变》时,首先介绍原子弹就是利用核裂变的原理工作的,接着介绍原子弹的产 生来自曼哈顿计划:一批遭到德国法西斯迫害的犹太科学家逃到美国,说出了希特 勒正在研制圆周弹的秘密。美国召集各国许多优秀科学家,决定先于德国研制出 原子弹,两年后成功完成。为了削弱苏联在战胜日本的作用,美国先后在日本的广 岛、长崎投下两颗原子弹。给两座城市造成了巨大的伤亡,迫使日本不得不无条 件投降。大部分原子弹研制的创议者又成了反核战争的积极分子,原子弹之父-- 哦本海默本人则辞去了职务,去进行宇宙线的纯科学研究。学生在听这段物理学 史的时候,全都全神贯注,激起了兴趣,为后面重核裂变原理做了很好的铺垫。在介 绍百慕大的神秘时,很多学生下课后还意犹未尽,说还想听,再上一节课吧。还有一 些物理学家的生平等,教学中,适当的做一些必要的历史回顾,能激起学生学习物 理的热情,课堂教学效果也事半功倍。二、培养学生良好的意志和品德 物理教学的基本任务除了向学生传授基本的物理知识和技能外,还应发展 学生的认识能力,提高学生的人文素养,养成良好的品德和非智力因素。在物理教 学中,引入物理学家的故事,提炼物理学家的精神,可帮助学生形成正确的世界观、 人生观和价值观。各个科学家的出身、生活经历可能不同,但他们的思想品质有 一个共同的特点:对科学有浓厚持久的兴趣和执着的追求,具有坚毅不拔的毅力和 镜而不舍的精神,还有自身的闪光品质。物理课堂教学中适当引入科学家的故事, 可对学生进行意志和品德教育^如学《万有引力》时,引入大科学家牛顿的故事: 从不居功自傲在生命快要结束时,向世人说了这样二句话:“我不知世人是怎样看 我,但是我自己看来,我只是象一个在海滨玩耍的孩子,一会儿找到一颗特别光滑的卵石,一会儿发现一只异常美丽的贝壳。就这样使自己娱乐、消遣;而与此同时, 真理的汪洋大海在我眼前还未被认识、被发现。”“如果我所见的要远一些,那是 因为我站在巨人们肩膀上的缘故。“他的谦逊的精神谁能比及被誉为电磁学的带 路人――法拉第,一生中得到的荣誉不计其数,但他从不喜形于色,拿出来弦耀,人 们不解地问,他憨然一笑,答道:“我不能说这些荣誉不珍贵,不过我从来不是为了追 求这些荣誉而工作的。”法拉第鄙视金钱、地位和权势,他谦虚,朴实、安于清贫, 把一生献给了科学事业。还有一些物理学家勇于追求真理,勇于献身科学事业。
如介绍地心说和日心说时,引入布鲁诺为了坚持日心说被天主教会诱骗、烧死在 罗马的鲜花广场上的故事;“近代科学之父”伽利略也因为坚持曰心说被罗马教皇 终身监禁。还有一些科学家不怕失败,愈挫愈勇,如发明大王爱迪生,经历了无数次 的失败后,终于对电灯的研究取得突破;法拉第在10年的探索中,遭遇了许多次失 败,最终发现了电磁感应现象。伦琴经历了许多次失败,最终发现了X射线,卢瑟福 发现了原子的核式结构等。他们虽然经历了很多次失败,但仍银而不舍,这种坚忍 不拔的毅力和执着追求的精神能够感染和教育着学生们。
三、激发学生的爱国热情唤起学生的民族自尊心和自豪感 我国是文明古国,在物理学的理论和实践方面有着辉煌的成就。如先秦时 期的《墨经》主要成就在力学与光学方面。汉代王充的《论衡》是中国中古时期 的百科全书。宋代沈括的《梦溪笔谈》具有很高的科学价值,被称为“中国科学史 上的坐标”,在唐代,《玄真子》中记叙了人造虹的简单实验:“背日喷水”。这些在当 时都是遥遥领先的。指南针、地球仪、船闹、石拱桥、火箭等都是我国最先发明 的。1900年前就发明了水力发电机;2400年前就有小孔成像的记载。教学中结合 教材内容,介绍我国在物理学方面的杰出贡献,可以使学生了解我国古代的灿烂文 化,激发民族自豪感和自信心。如学反冲运动时介绍我国航天发展的历史,介绍钱 学森的故事;介绍神州系列的发射成功,实现了中华民族的飞天梦想等。物理课堂 教学中生动的史料讲述能激起学生的爱国热情,达到对学生进行爱国主义教育的 目的。
总之,将物理学史引进物理课堂教学中,适当讲述物理学家的故事、再现物 理规律的发展历史。不仅可以帮助学生理清物理知识的来龙去脉,而且可以激发 学生的物理兴趣,唤起学生的求知欲望,提高学生的人文修养,强化学生的素质教 育。
本文作者:邢朝文 工作单位:安徽宿州逸夫师范学校
