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电子技术能力培养下应用电子论文
电子技术能力培养下应用电子论文 一、准确定位应用电子技术专业的培养目标 一个专业如果培养目标不明确，培养方向不准确，将无法科学地制定本专 业的培养模式和课程体系，也无法高效地进行专业课程改革和教学管理。确定专 业培养目标首先要进行充分的市场调研，确定本专业的就业岗位和典型工作任务， 根据典型工作任务对知识、能力和素质的要求，确定人才培养目标和培养模式。苏州工业职业技术学院应用电子技术专业在苏州市电子信息行业协会的指导下， 通过走访企业、召开专业指导委员会等形式，对苏州市电子类人才的需求进行调 研，确定了本专业的主要工作任务是电子产品组装调试维修、PCB板的焊接与维 修、电子产品辅助设计、电子产品品质保证和电子产品销售采购技术支持，职业 核心能力是电子产品组装调试维修能力、PCB板的焊接与维修能力、电子产品辅 助设计能力、电子产品品质保证能力和电子产品营销技术支持能力。通过岗位任 务的分析，制订了本专业的人才培养目标是:培养具备扎实的科学文化基础知识， 具备良好的职业素质、团队精神和创新意识，掌握电子产品检测技术、电子电路 设计技术、单片机应用技术，具有电子产品生产过程管理、电子产品销售与采购 及设备维护能力的高素质技能型人才，使其可胜任电子生产企业中电子产品设计、 生产、维修、管理、销售、采购、技术服务等岗位要求。形成“行会协同指导， 校企共同育人”的工学结合人才培养模式。［1］ 二、实施教师“三化”工程，打造高素质“双师”教学团队 发展高等职业教育的重中之重是教师队伍建设。要以师德建设为引领，将 提升教师素质、优化双师结构、聘任企业专家作为师资队伍建设的重点。在不断 提高专任教师教学能力的同时，提升教师的工程实践能力，拓展国际化视野，让 骨干教师参加企业新技术新工艺培训，参与专业建设，承担课程改革建设，指导 毕业设计、学生竞赛、技术培训，主持教科研课题。要定期安排骨干教师出国培 训。“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，这一桶水必须是活水，流动的水， 是知识不断更新的水。本专业通过提升教师学历，教师到企业做访问工程师，与 企业技术人员共同进行产品开发和科技攻关，共同申报科研课题，为企业开发产 品、解决技术难题等，使教师的工程实践能力有了一个质的变化。
三、搞好课程改革，推进素质教育 通过市场调研和职业岗位能力需求分析，确定应用电子技术专业毕业生的主要就业岗位和次岗及迁移岗位。［2］按照项目化课程教学理念，以学生岗位 能力和职业素质培养为目标，在教学内容、教学方法、评价方法等方面进行改革， 与职业岗位能力要求相对接，加强校企合作，与企业共同编写具有职业特色的项 目化教材。多课程重新整合，实施课证融合。将考证内容穿插在实践教学中，实 施理实一体化，既节约了考证时间，又提高了学生学习的效率，进一步完善了“能 力核心、项目构架”的课程体系。如将“模拟电路技术”、“数字电路技术”与“电子 元器件检验”相结合;“电子测量技术”课程的教学与“音视频设备检验员”、“无线电 调试中级工”相结合。为了全面评价学生，摒弃一卷制的考核方法，构建多元评 价机制，采取项目实施过程考核和课程终结性考核相结合，自评、互评、师评相 结合的评价方式。根据课程的培养目标，制定评价标准，使课程尤其是基本技能 训练类课程考核内容与职业岗位的要求相吻合。
四、以提高学生专业应用能力为目的，建设实践教学环境 以提高学生专业应用能力为目的，结合职业岗位的实际工作过程，重新设 计应用电子技术专业综合实训课程的教学内容，以实现学生校内学习课程内容与 实际工作流程的一致性。［3］实验、实训室建设以高技能人才培养为目标，加 强实践教学师资队伍建设，实施一体化的教学方法，进行模块化的技能培训，以 提高学生的技能水平，增强其就业竞争力，最大限度地满足学生求知、求技、求 职的需要，满足社会对高职教育多样化的需求。与此同时，与行业、企业合作， 建校外实训基地，形成多形式的校外实践教学基地，切实推动实践教学改革。充 分利用企业先进设备、技术专家和企业文化等资源，在生产现场进行“电子元器 件的焊接工艺”、“电子产品品质管理”等专业课程的教学活动。利用现代科技手 段，建立校企数字传输课堂，将企业生产过程实时传送到课堂，通过企业工程师 直接开展专业教学，真正实现校企联合教学。全过程注重学生“5S”规范、认真负 责、效率观念、静电防护等职业素养的培养。
五、将综合职业素质教育贯穿于专业教育全过程 在专业教学的实践活动中，通过各种“学生为主体”的教学活动，激发学生 的主观能动性，提高其综合能力，培养和发展学生的责任意识、安全意识、团结 协作精神等综合职业素质。［4］首先，将职业素质教育贯穿于专业教学中;其次， 切实保证教师职业素质教育的实施;第三，在学生工作中实施“严格管理，抓住学 习，开拓创新，注重能力”的工作思路。专业建设要与区域经济转型升级同步， 充分发挥区域电子信息等行业协会的指导、协调作用，广泛吸引区域电子类龙头 企业与专业深度合作，进一步深化工学交替、订单培养等工学结合的人才培养模式改革;以提高学生职业素质与岗位职业能力为主线，完善学历教育与认证培训 一体化的人才培养方案，以电子产品检测试验、调试维修、辅助设计过程中的实 际项目为导向，引入行业企业技术标准，以职业素质和职业能力为核心，开发课 程内容，构建课程体系;与区域电子类企业合作，建立校内外生产性实训实习基 地，满足专业建设、课程改革、工学交替、顶岗实习的需要;深化毕业生跟踪调 研分析，完善人才培养质量保障体系，从而更好地实现以能力培养为核心的专业 建设。
作者：殷庆纵 工作单位：苏州工业职业技术学院
