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近几年来，音乐作为学校美育的重要途径和素质教育的排头兵其地位日益凸显，如何在音乐教育方面与时俱进成了我们亟待解决的问题。而在解决这些问题的途径中，课堂无疑是最重要的平台。下面谈谈我在这些方面所取得的有益的尝试。
一、不囿于教材，敢于对教材内容做出适合自己的选择或调整《音乐课程标准》的课程目标体现在：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三方面。各个教学段有其具体的教学目标，如第三学段（7-9 年级）目标为“学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较之1 ～ 6年级学生有明显变化。应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7 ～ 9 年级学生正值变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音保护；增进学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与音乐活动；提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯；发展表现音乐的能力；丰富和提高艺术想像和创造力；培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力”。因此，初中音乐教师要对音乐教材的内容精心选择，要切合学生的实际情况。
如人教版的初中音乐教材由于是面向全国或大多数省份的初中学生，因此它的内容或难度有一个标准值，有些内容或编排顺序并不一定适合我们所在地的实际情况，也就是说有一个地方差异的问题。但在现实中很多老师在教学时增长了教材的同一性而忽视了教材的差异性。比如七年级上册音乐的第二单元《溜冰圆舞曲》更适合在冬季学习，第三单元《草原牧歌》，歌词有蓝天、白云、牛羊和绿草地，这样的内容在夏末秋初学习更好，所以这两单元的顺序是可以调整的。再比如，八年级语文老师上《黄河颂》时，音乐老师可以提前给学生欣赏《黄河大合唱》，并让学生背唱《保卫黄河》；学习古诗词《水调歌头》时，教学生唱《明月几时有》，在理解歌词含义的基础上，才能准确表达歌曲的情感，歌声才会更美。如果教师墨守成规，按部就班，音乐的吸引力就会大打折扣，教学的目标将会很难实现。
二、要在音乐课堂上加大对相关综合学科知识的贯通和理解《音乐课程标准》指出“四个音乐教学领域是一个相互联系、相互渗透的整体。教师应全面理解和掌握音乐教学各领域的内容要求及其相互联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的音乐素质”，这就要求初中音乐教师要在音乐课堂教学活动中，提高课堂教学的有效性。音乐课堂上绝非只能学到音乐知识，这是每一个音乐教师要让学生明白的道理。
比如我们在学习九年级《华夏古韵》这一单元，教师要让学生明白五千年的华夏文明，孕育了灿烂的音乐文化。在学习《阳关三叠》时可以涉及到文学和地理。在听《流水》时可以涉及到课外故事和语言表达能力。在欣赏《秦王破阵乐》时可涉及到历史等。实践证明，通过对相关学科知识的贯通不仅提高了学生的综合能力，同时让学生对音乐课也有了更全面的认识，他们会尊重并更加热爱这门艺术课，并且也能让一部分学生在音乐课堂上找到自信并进而促进其文化学科的学习。
三、摒弃传统教育思想之桎梏，大胆地把通俗音乐纳入课堂作为一个时代最流行、最时尚的音乐，必然有其产生的社会气候和氛围，必然有其生存的空间。作为生活在这个时空中的人，我们对这些音乐不能“听而不见”。通俗音乐给我们最感性的思维就是它最为强烈地反映了这个时代，与这个时代社会生活最为贴近。它的出现绝非偶然，必然代表了一个时代人们的心理、生活方式等发展趋势。譬如张韶涵演唱的《隐形的翅膀》就很励志，刘德华演唱的《中国人》就很爱国，韩红演唱的《天路》就很亲切等等。在这里有一个重要问题值得注意，那就是教师要把握好通俗音乐作品的取舍以及其在课堂中的地位。
四、重视音乐的应景效果，突出音乐的美育功能
应景效果指的是在特定时间特定地点运用音乐的社会功能以达到育人的效果。在母亲节到来时我让学生学习了歌曲《母亲》，他们很受感动，懂得了感恩。在父亲节到来时我们学习了《父亲》，他们懂得了父爱的伟大，学会了回报。而且学生在唱这些歌曲时比任何时候都专注，都用心。在汶川大地震周年祭来临时，我们唱了《因为有你》，在抗洪抢险时我们唱《为了谁》等有关歌曲，让学生要学会关爱和帮助他人。应景效果运用的好，音乐的育人功能将大大加强。
五、歌声没有优劣，将鼓励的教育进行到底
“天赋歌权”，唱歌是每个人的权利。老师要让学生明白，在课堂上所有学生的歌唱都是美的。我所教的一个女学生她从来都不敢在公开场合唱歌，原因很简单，因为以前声音小曾被别人嘲笑过，于是从那以后她再也没有勇气登上舞台。后来我鼓励她，说她声音很有特点，逐渐地她越唱越好，去年顺利的考上了音乐学院。老师应在音乐课堂上提出一个新观念，那就是：在音乐课堂上歌声没有正确或错误，只有好或更好。
总而言之，只要我们在课堂教学中敢于探索敢于改革，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，音乐的教育功能将会更加彰显，音乐的社会意义将会更加突出，让学生热爱音乐拥抱音乐进而拥有健康的人生的终极教学目标就一定会实现。
参考文献：
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教学研究》，2015，9（35）
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4.“浅议如何提高初中音乐教学水平”；张凌茹；《成功（教育）》，2012（22）：179-179
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（作者单位：四川省仪陇县职业高级中学）
