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浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响论文
浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响论文 浅谈信息技术教学对农村教育发展的影响全文如下：摘要：科教兴国是国家长远发展教育战略，"促进教育的均衡发展，缩小城 乡之间的教育差距"是国家未来教育发展的主题。信息技术教学在广大农村中小学 中已经被广泛推广和应用，为学生提供了更广阔的学习环境，更丰富的信息资源， 由此推动了农村教育教学手段的改革。特别是远程教育在农村中小学的应用，实 现了城里乡下优质教育资源的共享，让乡下孩子享受到了与城里孩子基本同等的 教育待遇，一定程度基本实现了教育的均衡发展，对教育发展产生了深远的影响。
随着现代远程教育和计算机网络应用平台广泛进入校园，现代信息技 术在教育中的优势地位越来越突出，信息技术已成为中小学生的必修课。同时， 农村学校教育教学也迅速的跟上信息社会发展的要求，端正了教师教育思想，转 变了教师教育观念。因此，信息技术教学的广泛推广和应用已经对广大农村师生 的思维方式、教学方法和学习方式产生了巨大的影响。
1.信息技术教学实现了教育资源的共享 信息技术教学将优质教育资源传输到了农村中小学校中，借助远程教 育这个学习平台，师生可以利用网络搜集大量的资料信息：可以从视频、音频等 各种渠道得到的。这些信息使得教学内容丰富多彩，各种教育资源通过网络跨越 了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出本地区向更广阔的地区辐射的开 放式教育：城市条件比较齐全的学校可以充分发挥自己的教育资源优势，把最好 的教育成果通过网络传输到四面八方，同时也把先进的教育理念，科学的教学方 法，输送到广大农村地区;农村地区教育资源薄弱的学校凭借远程教育的平台， 可以借鉴优质的教育资源来弥补自己资源的不足，改变教育资源匮乏、教育发展 落后的面貌。教师与教师之间还可以在网上跨越时空，便捷地进行信息的相互交 流，互相学习，借鉴经验，共同发展，实现城里乡下教育资源的共享。信息技术 教学的应用，提高了农村的教育的质量，缩小了现实存在的城乡之间的教育发展 水平的差距，促进了城乡教育的协调发展，体现了的教育公平发展。
2.信息技术教学克服了传统教育方式的不足 现代心理学研究的结果表明，学生的学习是一个由感性到理性、量变 到质变的过程。传统的教育观念里，教师是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。教师可利用的教学资源有限，学生的见识狭隘，课堂教学空洞无 物，索然无味，学生的学习积极性受到严重的压制，因此课堂教学的效果比较低。
应用信息技术教学技术进行教学可以克服传统教育方式的不足之处，使原来传统 教学中比较枯燥、抽象的教学内容图文并茂、声形相应、生动逼真、丰富多彩;
教学过程更加具体纷呈。这在无形中刺激了学生的感观，开阔了农村学生的眼界， 更能引起学生学习的兴趣，激发学生主动参与学习的动机。信息技术教学的广泛 应用是对传统教育方式掀起的一场革命性的挑战，是未来教育发展的主流，它必 将对教育的发展产生深远的影响。
3.信息技术教学促进了"教"与"学"方式的转变 利用远程教育信息技术进行教学，必将引起教师教育方式和学生学习 方法的转变。因为在传统教学方式下，教师在有限的教育资源条件下，大部分都 是照本宣科。然而，随着城乡经济发展水平的不断提高和电脑的普遍使用以及远 程教育的迅速普及和应用，学生已经有机会接触计算机等现代科技，学生从中开 阔了视野，增长了的见识;教师为适应教育发展的趋势，必须树立终身教育的理 念，不断接受继续教育，学会使用多媒体等远程教育手段进行辅助教学，提高自 己的教育教学技能。特别是在数学、物理、化学等理科课程中的某些概念，比较 抽象或难以理解，有时尽管老师讲得口干舌燥，学生却反映没听懂，教师的教学 工作既吃力又没有效果。
如果恰当地利用远程教育的资源，多媒体的动画效果，则可将难以理 解的抽象概念用图形的形式形象化描述，既给学生以感性、直观认识，又有助于 学生理解。比如数学教师在讲授《图形中的轴对称》时，如果我们直接按照课本 描述的概念向学生一边陈述、一边利用计算机进行画图示范，那么学生就很容易 得到直观的形象，无需教师多言，很快就能掌握轴对称的概念和性质，从而有效 地实现教师从被动地"教"和学生被动地"学"到学生主动地去获取知识的转变。可 以说，运用远程教育的信息技术进行教学，打破了传统的授课方式，使得老师的 教学方式和学生的学习方式、方法和态度等都发生了质的飞跃，提高了学校的教 育教学效率，也让学生有机会成为了学习的主人，实现了"教"与"学"的有效转变。
4.信息技术教学促进了中小学生思想的和谐发展 中小学校教育的对象是正在成长发育中的青少年。他们的主要特征是 正处于长身体、长知识、形成世界观的时期，也是智力发展迅速、个人意识倾向 表现明显的成长关键时期。在此时期，他们的性格可塑性大、上进心强、求知欲旺盛、精力充沛等，但他们的思想尚未定型，思维发展正处于h形象思维向抽象 思维发展的过渡阶段，需要老师进行思想上的正确引导。而信息技术教学表现形 式的多样化，丰富多采的视、听觉的艺术感受，使学生真正放松身心的进行学习， 感受到在快乐中学习，体会到学习带来的乐趣。它适合学生年龄发展的个性特征 和思维发展的特点，在很大程度上满足了学生的情感要求和思想需要，更容易培 养学生学习的自信心和克服困难的坚强意志，使学生养成了良好的学习习惯、行 为习惯，更能促进学生身心的和谐发展，为学生将来服务社会奠定良好的思想基 础。
5.信息技术教学是学生终身发展的需要 在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不 断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会 需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。信息技术教学不仅打破时间 和空间限制而且还打破了学生的年龄限制，它为所有求学者提供了平等的学习机 会。教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，使许多有识之士已经认识到了发 展远程教育的重要意义和广阔前景。学生是祖国未来的建设者和接班人，肩负着 祖国的繁荣富强的重担。只有从学生时代起通过远程教育、班班通等网络学习平 台，掌握基本的计算机技术的操作，会利用网络系统获取学习需要的，合适的资 源，对今后不断地提高教育层次和生活水平将是非常有益的。因此，远程教育是 学生终身发展的需要。
总之，新时期通过信息技术教学平台，使得老师的教学方式和学生的 学习方式、方法和态度等都发生了质的飞跃，更重要的是让农村广大学生享受到 了与城里学校基本同等的教育资源，让每个孩子都能接受公平的有质量的教育， 远程教育有力地推进了教育的均衡发展，对教育的发展带来了强大而深远的影响。
