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摘要：案例教学法在提高高职专业英语教学效果方面具有明显优势。基于对高职专业英语教学实践的基础上，本文对高职专业英语教学中的案例教学法的实施过程进行了详细阐述，并强调了采用案例法教学时应注意的问题，案例教学法在高职专业英语教学中的应用应随着教学实践的发展而不断完善。
关键词：案例教学法 高职 专业英语 应用
一、引言
高职教育作为高等教育的一种重要类型，也是现代教育的重要组成部分，其目标是培养技术应用型人才，专业英语是高职教育中非常重要的专业，高职学校英语专业教学侧重培养学生实践能力、突出职业特点，满足现代社会的各个阶层对英语专业人才的巨大需求。在目前高职院校专业英语的教学中，就学生而言，高职院校学生普遍存在英语基础薄弱，在这种情况下，大部分学生使用英语的能力较差。在传统的专业英语教学中，有教学模式陈旧、教学方法单一、采取灌输教学方式、学习氛围不浓等问题，在高职院校专业英语的教学中，大部分教师仍采用传统的以教师为中心的教学模式，教学效果不尽如人意。因此，为了顺应教学改革，就必须改变传统的教学方式，探索以学生为中心的教学观念。将案例教学引入高职专业英语教学课堂，创设语言情景，可以激发学生的学习动机，案例教学法将成为高职院校英语专业教学不可缺少的教学方法。
二、案例教学法在高职专业英语教学中的意义
案例教学法指的是在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容要求，运用典型案例，将学生引入到特定事件的现场，通过学生独立思考和集体合作，进一步提高分析和解决具体问题的能力，同时培养学生沟通与协作精神[1]。实践证明，在提高学生应用能力方面这种教学方法具有非常重要的意义，主要体现在以下几个方面：
首先，这种教学方法可以充分调动学生的积极性，可以为学生创设广阔的思维空间。在学习过程中，通过对案例的分析、拓展和评价，学生的视野会更加开阔，思维会更灵活，并且会主动深入思考，这样的创新能力也得到进一步发展。这样的教学方法是为学生创造平等的教学气氛，充分体现了教师和学生之间在教学过程中的互动，发挥学生的主体作用，从而达到更好的教学效果。
其次，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。专业英语课程所学习的内容是丰富多彩的，学生在进行案例研究和解决问题的过程中，需要筛选其中的内容。经常开展这样的训练，往往使学生筛选、提取、加工、信息创新、信息整合的能力得到提升，提高学生的分析解决问题的能力。
此外，还可以让学生更容易地将理论知识应用到实践中去。与专业英语案例有关的，不仅是数据或材料，而且还具有直观形象的特点，它把抽象的理论置于实际情境中去，从而提高了学生在面临新情况、解决新问题时，提高解决实际问题的能力。特别是在分析案例的过程中会涉及多方面的知识[2]。因此，案例教学法能促进学生灵活运用知识，提高学生的综合素质。
三、英语案例教学法的实施过程
1、案例的准备
案例的准备主要包括：一是课程内容和教学目的的选择，需要选择一个好的案例；二是熟悉案例的主要内容，列出问题和相关的管理理念；三是要确定并列举本节需要讨论的重点问题，尽可能在重要数据表格中提前标注出来，方便学生在课堂讨论中看到这些问题；最后，让哪个学生第一个发言，老师心里要有安排，案例的选取最好贴近学生实际生活，这样更容易引起学生的兴趣，而且这么做对提高学生的实践能力也有好处，往往要花费很大的精力去准备一个好的案例，当然，也可以多渠道地搜集案例比如说借鉴其他教师的经验，或与学生们在一起搜集整理案例，好的案例是保证教学质量的基础，也是实施案例教学的前提，从案例的来源看，可以来源于报纸、杂志、互联网和其他相关教材，案例可以是书面形式，也可以是视频、幻灯片、音频等现代形式。
2、课堂分析与讨论
案例教学法一般要求学生分成几个小组，每个小组可设置为4-6人，由每组的代表人简要说明案例，分析问题后提出解决问题的方法，或指出达到目的的方式方法，给定的时间一般为10-15分钟[3]，然后再让其他学生从自己的角度来分析同一个案例，并阐明自己的观点和提出解决问题的措施，作为引导者的教师必须认真听取学生观点，发现和捕捉到学生言论中的闪光点；要把“以学生为中心”的理念贯穿案件讨论全过程，在这个过程中仔细观察学生的表现，并充分调动学生的积极性，要尽量让每一个学生都积极参与讨论，甚至在讨论过程中不直接评论他们的意见，以避免学生心理依赖，必须鼓励学生提出不同的观点，如果学生有错误的分析，教师可以采取间接暗示的方式让学生意识到问题的存在，并有意识地修正，特别值得一提的是，学生应在英语课堂上用英语的方式进行陈述观点和讨论问题，教师应鼓励学生大胆掌握他们对问题的主动权，这样可以锻炼学生的灵活应变能力和口头表达能力，在得出一致结论之前结束讨论，留下一个悬念给大家，以便学生能在下一次讨论之前更积极主动地思考这些问题。
3、案例总结
经过课堂讨论，教师必须对案例教学的内容进行归纳总结，梳理案例所涉及的知识点，并总结解决类似问题的一般方法，便于学生在遇见类似问题时提高解决实际问题的能力。教师还应对教学过程中学生参与课堂讨论的情况进行评价总结，并不是简单地给出所讨论案例的结论，一定要点明此次案例分析的重难点问题、有待解决的问题及本次案例讨论的成功之处和不足之处、以后应当如何改进等。此外，教师还需要对学生在案例讨论中的表现加以评价，并作为平时成绩记录在案，通过这种方式鼓励学生更加积极地参与下一次的讨论，学生也可以通过记录自己在此次案例中的观点，分析自己对案例的理解，并完善自己的想法。
四、采用案例法教学时应注意的问题
1、要正确处理案例教学法与其他教学法的关系
如上所述，案例教学法之所以能在专业英语教学中使用，并能实现预期的教学效果，主要是由专业英语这个专业的内容和目标决定。然而，这并不意味着其它教学方法不再适用，而案例教学法是唯一方法。依据高职院校专业英语的培养目标和要求，应灵活综合运用讲授法、交际教学法、案例教学法、谈论法等多种教学方法来进行专业英语的授课[4]。
2、要编写教学案例
案例材料是案例教学的前提和基础，编写一套适合教学内容、教学进度的案例教学材料就显得至关重要。在当前缺乏专业英语案例教学的情况下，教师可以根据专业英语的教学大纲要求，自行搜集案例材料，编写、设计案例素材，并在教学实践中充实、完善、改进教学案例。
将案例教学法引入高职院校专业英语教学是一种创新，不但可以极大地提高教学效率及学生实践运用能力，更为重要的是这是教育理念和思想的更新，为培养应用型的高职院校人才服务。然而， 从目前来看案例教学法还有许多不足之处， 要使之成为高职院校专业英语教学中的重要教学方法， 还需不断探索、实践和完善。
参考文献：
[1]韩宁. 情景教学法与案例教学法在高职商务英语教学中的应用[J]. 海峡科学,2007,09:72-73.
[2]范善颖. 案例教学法在高职商务英语教学中的应用[J]. 企业家天地,2008,05:205-206.
[3]谢军. 特色案例教学法在高职商务英语教学中的应用[J]. 成人教育,2010,07:69-70.
[4]杨宝盈. 案例教学法在高职商务英语阅读教学中的应用[J]. 内蒙古电大学刊,2011,01:106-107.
