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中职学校情感教育的实行
中职学校情感教育的实行 中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳 动力就业的重要途径。如何把握隋感教育的内涵和真谛，以及如何在教育教学过 程中切实渗透、贯彻晴感教育，是中职学校及其教育工作中面临的重大课题。一、情感教育的内涵及现实意义 情感教育包括尊重、关爱、欣赏学生，以及丰富学生的情感体验，消除不 健康的情感、保持良好的心境、合理地表达情感、适当地调控情感、适度宣泄情 感以及增强情感的免疫力或适应能力等等。情感教育，通过各种情感培育手段， 使学生形成健全的人格与个性，形成健康的、积极向上的人生观、价值观与世界 观，这是学生步人社会后独立生活与交往的必要条件。对中职学生进行情感教育， 是中职学校的重要内容和重要环节，体现了和谐社会的发展理念，因而具有丰富 而现实的价值。情感教育可以广泛渗透于一切学科的教育教学及管理过程中。隋 感”存在于每堂课的始终，影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在 的要素。情感教育的基本内容涉及到人的生活的各个方面，因此情感教育的内容 是丰富多彩的，通过情感教育可对学生进行爱憎感情的教育，具体包括个人与社 会间的爱祖国、爱社会主义、爱党，爱集体、爱人民等；
个人与他人之间的骨肉 之爱、男女之爱、朋友之爱、师生之爱等等；
个人与求知间的爱科学、爱知识、 爱真理等；
个人与事业间的爱职业、爱事业、爱劳动、爱工作等。把握情感教育 的内涵并在教学和管理过程切实贯彻情感教育，对中职学生成长及中职学校发展 具有重要意义。
1情感教育对学生个性健康发展有重大影响。教育实践表明，情感教育对 学生个陛发展的影响尤为重要，这里所讲的情感就是教师对学生的爱。如一个经 常受到教师真诚的爱的学生，他就会从教师的爱中感受到社会对他的关心与肯定， 由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心，进而诱发出 积极向上的热情，使他对人生感到有意义，因而情绪经常是愉快乐观的。同时， 他又从自己所感受到的关心、爱护中，陶冶了良好的情感，学会了如何以高尚的 情感去对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人，对人友爱，助人 为乐，团结互助等优良的个性品质。师爱不仅关系到学生的个陛能否健康发展， 而且还影响到学生对整个现实生活的感情和态度。
2情感教育是建立良好师生关系的润滑剂。热爱学生是建立良好师生关系 的基础，良好师生关系的形成是有效进行思想品德教育的前提。师生关系是教育领域里人与人关系的具体化，其实质是人与人之间的一种晴感关系。心理学研究 表明：在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育 效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓 之以理”的效果。师生的相互理解、相互信任，保证了知识传递的畅通无阻，这 就增强了教学凝聚力，提高了教师的威信，降低了管理难度，增加了教育工作的 有效性即使在教学中出现了偶发事件，也可以在情感所营造的温和环境中得到解 决。情感教育也可以使学生获得被信任感、被尊重感和归属感，从而挖掘出他们 的潜能，激发出他们的热情，由此产生的积极作用将是巨大的。情感教育不仅会 提高学校的声誉，改善学校的形象，而且对整个社会良好教育风气的形成，都将 是一个有力的促进。
3情感教育是认知教育无法替代的。在我国现在的中等职业教育中，一般 来看，认知教育被放在了头等重要的地位，而关系到一代青年人生观形成的情感 教育却常常受到忽视。有经验的教育工作者都了解这样一个事实，专业知识学习 成绩很好的学生，不一定在道德情操上表现出应有的高度，这意味着知识并不完 全反映思想和信念。思想不同于知识的一个显著特点，就是对事物持有个人态度， 个人态度则具有鲜明的感情色彩。这就是说只有当真理的知识激动学生的心，启 发其认真而积极的思考，以至决心用自己的行动加以实践和效仿时，才能说认知 教育的过程也就是道德情感发展的过程。
因此，一般的认知教育是无法替代情感教育的。要想把学生培养成既有专 业知识，又能满腔热忱地为社会、为集体奉献的合格人才，中职学校就必须加强 和实施情感教育。
二、实施情感教育的有效途径 1尊重为先，诚恳为上是情感教育成功的关键。正如美国作家爱默生所说：
“教育成功的秘诀在于尊重学生”。尊重是爱的具体表现，是建立和谐师生关系的 前提，教师尊重学生，平等对待学生，师生之间存有一种互相怀有好感互相尊重 友爱的气氛，将有勘于教学和教育任务的完成。在一般情况下，只要教师对每一 个学生都能真诚相待，关心爱护，善于发现他们身上的闪光点，并给予鼓励和表 扬，尊重他们的人格、情感，学生在心理上得到了某些满足，就会充分发挥更大 的潜力，教师尊重学生、爱学生、不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母 亲的温存、对睿智的严厉与严格要求相结合的爱，应把教与育，爱与严融为辩证 的统一体，做到爱之深，育之严，寓爱于严，严中有爱，以情感人。关心他们的 学习和生活，理解他们的情感，尊重他们的人格和愿望。2以身作则，为人师表是情感教育的有效方法。要使中职学生在成长的道 路上不断进取和拼搏。“学高为师、身正为范”，作为“人类灵魂的工程师”的教师， 是科学文化知识技能的传递者，更是塑造新一代美好心灵的艺术家，学生做人的 准则和行为榜样。教师的言行、举止、文明修养、道德情操、思想境界等，对学 生起着潜移默化的作用。因此，教师不仅要时时处处以身作则，为人师表、具有 高尚师德和较强的教学能力，同时还应具有引导学生走正确的道路，激发学生对 真、善、美的渴求，使学生的素质和能力全面提升。高素质的教师站在学生面前， 是由真实人格、生动精神筑起来的文明形象，知识在这样的教师手中，具有了双 倍的生动感。教师高尚的师德，是学生效仿的榜样；
教师丰富的学识，是吸引学 生献身科学的磁石。
3集体生活、社会实践是情感教育的重要载体。集体生活和社会实践能使 学生真正认识到人的美，人的价值，并逐渐把为人民服务的观念融入自己的感情 中去。在集体中生活，人就会产生极重要的精神需求一需要别人，需要别人给予 支持和帮助，同时也需要帮助别人，在帮助别人的过程中发现自己的力量和自己 的美。当集体中每个人将自己微薄的力量加在一起去从事某一件事情时，又会深 切地感受到集体力量的伟大，个人的渺小，从而学会尊重别人，尊重自己，热爱 集体，关心他人，把自己融和在集体之中。参加社会实践活动，既有利于学生聪 明才智的发挥，更有利于道德情操的健康发展。近年来，学校倡导的“爱心社” 活动，“志愿者”服务活动都充分证明了这一点。学生精神生活方面的实践活动越 多，得到感情上的激励越强烈，感情必然丰富而充实，从而形成积极乐观的生活 态度，更加懂得生活，热爱生活，自觉地为集体为社会服务。这样，当他们步入 社会后，就不会一厢情愿地只考虑自己想要做什么，还会按所预料的实际效果， 来思索自己究竟该怎么做，从而具有更强韧的心理承受力，在为他人、为社会贡 献的同时实现自己的人生价值。
