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课堂教学艺术的影响
课堂教学艺术的影响 一、高校教师与学生之间的矛盾 现在的高校对教师科研成果的要求远大于对教学效果的要求，而教师对科 研的理解大多数以自己所学专业的知识为主，而忽视了学生这个主体，导致教师 对课堂教学不重视，得过且过。学生作为知识的接受者，却对知识如饥似渴，当 教师与学生的需要产生矛盾后，问题出现了：教师埋怨学生上课睡觉、玩手机、 逃课及基础差等，学生则埋怨教师照本宣科，所讲知识枯燥乏味、听不懂、讲课 缺乏激情，等等。如果让这种情况恶性循环下去，教师对教学会产生抵触情绪， 学生对教师和自己都会丧失信心。如何解决这些矛盾和问题，需要教师提高教学 艺术，把学生吸引到课堂中来。二、教学艺术的体现 1.教师扎实的教学基本功 教师的基本功有两方面，一是备课，二是讲课。备课主要有备内容、备学 生、备板书、备方法、备教态。备内容就是要将所讲知识吃透，既要知道这部分 内容的重、难点，又要弄清楚它与前、后知识的区别与联系，总之一句话：融会 贯通；
备学生，要充分了解所教学生的知识基础，身心特征，生活经历、个性特 长，[1]这样在讲课时才能做到因人施教，避免有些教师在上课时，戴有色眼镜 看待学生，导致学生产生厌学情绪；
备板书，黑板字是教师的“门面”，如果字写 得一般，在上课时也一定要写得工整，让人舒服，且板书的设计一定要合理，重、 难点突出，使学生一目了然；
备方法，不同的知识对学生的要求不一样，所采用 的教学方法和手段会不尽相同。如果教学方法得当，就会使教学活动事半功倍。
时下有很多教师为了自己的“方便”，不管什么课、什么内容都用PPT进行教学， 教学变成了照屏宣科，学生上课无精打采，有些甚至睡觉、逃课。所以，要想上 好课，一定要选择合适的教学手段和方法；
备教态，教师在上课的时候一定要树 立讲台即舞台的观念，把自己当一个演员。既然是演员，就离不开一个“演”字， 就要配合声音、眼神、服饰、舞台位置等各种因素的变化，使观众觉得声情并茂、 多姿多彩。[2]许多教师都不会“演”，只会“讲”，上课连学生都不看，与学生一点 交流都没有，课准备得再好，也只是和尚念经，自说自话，令学生觉得枯燥乏味。
试想，教师如果能将自己和知识“艺术化”地呈现给学生，使学生在学知识的同时 也在感受美，而美则是人人都渴望的，学生对这样的教师能不敬佩和喜欢吗？因 此，教师不仅要钻研知识，也要提高自己的审美意识，利用课余时间去唱歌、跳舞、练习太极拳、集邮等，陶冶自己的情操，从而带动学生，感受美。教态中眼 神的运用是重点，两眼要有神，[3]眼神运用得好，也可以起到不怒而威的作用。
例如每次上课前，早去几分钟，目的是将所有的学生看一遍，有一个准备，告诉 学生调整好状态要上课了，对于调皮好动的学生总是多看几眼，为了让学生把心 收回来。在课堂上对学生的表现，也是尽收眼底，表现好的会笑一笑，开小差的 会严厉地注视一会，久而久之学生就会随着教师的眼神调整自己，课堂纪律也就 井然有序了。当然在看学生时，眼神里要充满对学生的爱，一定不要用蔑视甚至 歧视的眼神，那样只会起到反作用，导致学生的反感。语言是教师与学生进行互 动交流的主要方式，教师讲课时语音要准确，有的教师教了几十年的书连起码的 普通话都讲得不好。[4]语调要抑扬顿挫，恰到好处，有时也可以通过语调的变 换，来引起学生的注意，让学生把分散的注意力重新集中起来。语速要适中，太 慢太快都不好，要根据学生的听课情况进行调整。讲课逻辑要清晰，特别是理工 科的课程公式推导要讲究方法，让学生学起来简单明了，举一反三。有些教师为 了证明学识渊博，将简单的问题复杂化，最后把自己也弄糊涂了，影响了教师在 学生心中的形象。好的教师对上课内容一定要懂得取舍，游刃有余，不要满堂灌， 该少说的要少说，该不说的要沉默。教师的服饰也要搭配合适，让人舒服。
2.教师丰富的教学理念 教学理念是一个教师从事教学活动的信念，即教什么才能让学生学有所 获？教知识，那么知识到底是什么？有很多教师认为是书本。笔者认为，一个只 讲书本知识的大学教师，课讲得再好也会很空洞，与学生产生不了精神上的共鸣， 无法促使学生进行有效学习，培养出来的好学生也只是书呆子，甚至不能算是完 整的人。书本知识是教师进行教学时直接传授给学生的知识，很多教师会发现学 生在消化书本知识时很困难，即使有些教师的教学基本功已经很好，但教学时间 久了，学生的新鲜感没了，学生的状态也会是“人在课堂，心在窗外”。经过调查 发现，有些学生是学不懂，有些是觉得书本知识枯燥无味，有些则觉得知识无用， 等等。学生的这些想法，都是因为教师在教学的时候没有跳出书本，没有让学生 知道知识的重要性，更确切的说，是教师没有把书本知识活化，没有把书本里蕴 涵的更深层次的知识挖掘出来，没有形成有效教学。比如讲“石油加工工艺学”， 讲到汽油的气化性和工艺流程中的影响参数时，要告诉学生书本知识里蕴含着一 个哲学道理“过犹不及”，然后举很多实际的例子强化所学内容，效果就很好。知 识是活的，它来自于生活的方方面面，所以教师在讲解时应将知识生活化，让学 生学以致用，即要进行有效教学，要体现知识的力量，而不是将知识僵化了。3.真诚对待学生 教师不能因为学生的表现不好，就对他们妄加评论。不管什么层次的学生， 也不管他们有多么调皮，都要真诚地对待，学生才会以同样的真诚来回报教师， 会宽容教师在从教过程中的失误。学生对教师的宽容与理解，能从学生对教师的 测评中体现出来，这就是真诚的力量，更进一步说是人格美的力量。教师对学生 的每一个真诚的眼神、真诚的微笑，学生都能感知得到，也会回报给教师，这种 教与学过程中的情感交融，才是所有教学艺术的最终体现，也是任何一种教学手 段和教学方法所无法替代的。好的教学是在提高教学基本功的同时，用爱去进行 有效的课堂教学，这样的课堂就像是一个强大的磁场，吸引着教师和学生，使教 学与学习充满了生机，这样的教学才真正具有艺术和活力。
作者：张玉玺 马红军 工作单位：银川能源学院石油化工系
