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浅议任务驱动教学法在高中物理教学中的运用
浅议任务驱动教学法在高中物理教学中的运用 一、任务驱动教学法的概念 所谓任务驱动教学法，主要指在物理教学过程中，教师为学生布置下 一个具体任务，然后让学生围绕这个任务展开一系列学习活动，在这个过程中， 学生的所作所为都是为了完成这个任务，因而任务就具有了驱动学生进行知识学 习的作用。在强烈的问题动机之下，学生会进行教材知识的仔细阅读，并进行一 系列探索和自主理解，从而完成学习和实践。需要注意的是，教师应当把每节课 的重点内容放置于问题中，从而让学生找到发力点，通过任务探究学习到最重要 的知识，任务驱动教学法是一种问题推进式教学方法，教学内容是蕴含在任务之 中的，因而学生可以通过解决问题构建起相关的物理学概念和方法，学生完成任 务的过程就是提高问题解决能力的过程。二、任务驱动教学法的教学结构 任务教学法的教学结构可以分为四个部分，这四个部分环环相扣，最 终打造高效的物理课堂。
1.呈现任务。为了开展高效物理课堂，教师首选需要树立起明确的教 学目标，并且让所有活动的开展都围绕这个目标，另外，我们可以把总体目标划 分为一个个小目标，从而做到教学内容细化，课堂变得更清晰和合理，通过完成 每一个小的任务，最终实现总体的学习任务。
2.明确任务。当我们制定好教学任务和教学目标后，需要为学生明确 任务，也就是让他们理解好我们的想法，为此，应当创设出合理的教学情境，并 在情境中提出物理问题。一个学生要想建立起活跃的物理思维，就必须对物理知 识建立起兴趣，而丰富的教学情境则能够为课堂高效开展提供有效助力。教学情 境中，教师可以引出本节课的物理核心内容，为学生明确任务。例如，学习“已 知合力求分力”这一节内容中，我们可以为学生创设出如下教学情境：在阴雨天 里，一辆小轿车陷入了泥泞的土地里，车子的前面刚好有一棵树和一根绳子，那 么我们是否可以采取某种方法把汽车给拉出来呢？学生立即联想到相关生活场 景，开动脑筋，展开积极思考，如何才能完成这项任务呢？然后，教师可以给学 生一定时间进行探索和思考，并且规定他们运用“合力和分力”的相关知识完成任 务。经过一段时间的准备之后，教师可以让学生进行小组讨论和交流，小组中的 每个成员都讲出自己是用什么样的物理方法帮助轿车脱离困境，从而完成任务的。然后选择出最佳方案，到讲台上进行讲解。最后教师应当对学生的观点和想法进 行分析和评价，对于那些出色完成任务的小组，必须鼓励和表扬他们，从而让学 生感受到老师的认可。由此可见，任务的提出方式是十分重要的，如果我们把上 面的例子改变成为“在一条绳子的中间施加一个力，求它的两个分力”，那么任务 就会枯燥无趣，学生的学习兴趣也会大大降低。
